朱艷

摘 要：名師工作室在中小學骨干教師專業(yè)成長中起著十分重要的作用，在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，中小學教學理念也發(fā)生了較為顯著的變化，教師在這一過程中也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)，所以如何不斷對自身進行完善與提升也成為了提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而為了能夠更好地做好這一項工作，本文則以名師工作室為載體來分析如何有效促進中小學骨干教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：名師工作室? 小學骨干教師? 專業(yè)成長

中圖分類號：G642.0

1. 目前中小學骨干教師培訓現(xiàn)狀

研究簡要的指出目前我國中小學骨干教師培訓現(xiàn)狀中存在一定的問題，具體表現(xiàn)為專家講座、外出培訓均大多數(shù)都是理念培訓，實踐操作性較弱，而這一癥狀總體來說還是理論與實踐脫節(jié)。具體而言，在培訓過程中，其存在的大多是一些理論知識，有些理論過深直接超出了教師學習者的理解范圍;還有些則是強度過大，師生以及同伴之間的交流十分的缺少，所以教師出現(xiàn)“消化不良”等情況;此外，培訓形式較為單一，所以教師感覺十分無趣。在步入21世紀之后，我國基礎(chǔ)教育工作也發(fā)生了較為顯著的變化，名師不再是學校獨有的部門資源，反而成為了全社會共享的一種公共資源，而為了能夠讓名師社會效益以及價值發(fā)揮到最佳，所以很多地區(qū)都成立了各種各樣的名師工作室，其主要的目的就是全面發(fā)揮出名師的影響力，以此來帶動區(qū)域教育水平得以提升和發(fā)展。

1. 名師工作室概述

2.1名師工作室定義

從廣義上來分析的話，名師其主要指的是社會各界影響同時廣泛用用追隨者以及知名度的杰出人才;從狹義上來分析的話，名師則是指教育人才精英，即教育領(lǐng)域中較為接觸的代表，教育理論創(chuàng)立者以及實踐者，是教育領(lǐng)域得以發(fā)展的椎關(guān)鍵。名師工作室則是現(xiàn)如今教師隊伍建設(shè)過程中較為熱門的話題之一，也是當代教育發(fā)展產(chǎn)物，在教育改革不斷深入的環(huán)境下，名師工作室行也得到了較為顯著的發(fā)展，對于教師專業(yè)發(fā)展具備良好的促進作用，也是一種培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要形式，從本質(zhì)上來說名師工作室屬于一種專業(yè)學習共同體，總之，名師工作室就是以名師作為領(lǐng)導的學術(shù)團體。

2.2名師工作室的構(gòu)成

名師工作室是由名師與若干同一學科的骨干教師所共同構(gòu)成的教育教學專業(yè)機構(gòu)。主持人與成員是名師工作室主要構(gòu)成，其中，成員是主持人從骨干教師之中篩選出來的，而且今后具有名師其那只的后備力量，名師工作室能夠有效引領(lǐng)教學改革，促進骨干教師專業(yè)化成長，從而有效提升地區(qū)以及學校核心競爭力。

2.3名師工作室的主要功能

名師工作室主要功能則是以聽課評課、教學觀摩、課題研究、指導帶教、開發(fā)課程以及形成成果為主。

1. 名師工作室是促進骨干教師專業(yè)成長的有效載體

3.1引領(lǐng)一個團隊，打造未來的名師

以名施工作室為載體來促進中小學骨干教師專業(yè)得以成長，一定要加強名師指導，發(fā)揮出榜樣的示范作用，讓中小學骨干教師親身體驗與感受。在骨干教師培訓過程中，名師工作室主持人一定要先在專業(yè)技能、師德等多方面做好表率，加強對一個團隊的引領(lǐng)，積極打造出未來的名師，借助于言傳身教的方式來有效提高中小學教師專業(yè)教學水平以及師德修養(yǎng)，這樣就能有效提高中小學骨干教師職業(yè)幸福感以及榮譽感，促使其形成良好的專業(yè)發(fā)展自信心。

3.2聚焦課堂教學，進行草根教研

以名師工作室為載體來促進中小學骨干教師專業(yè)成長的時候，工作室一定要堅持聚焦課堂教學，及時為中小學骨干教師開發(fā)優(yōu)秀課例，為其打造出精品課堂，這樣就能促進當?shù)亟處煹挠行Ы涣髋c研討，從而有效提高教師教學水平。這一過程中，工作室主持人可以發(fā)揮出自身的指導作用，要求每一位學員在跟崗過程中開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例，同時還需要在在學校、全市范圍內(nèi)進行匯報，及時與當?shù)亟處熯M行深入交流與研討，這樣就能讓其教學水平得以有效提升，真正有效促進中小學骨干教師專業(yè)成長。

3.3同課異構(gòu)，打磨研討，形成教學風格和特色

在教學研討過程中同課異構(gòu)屬于一種較為重要的形式，也是近幾年十分流行的一種教研形式，其主要指的是將同一課題交由兩名教師進行分別職教，通過這一方式來讓聽課人員形成思維的碰撞，這樣他們就會在聽課過程中對教學內(nèi)容取舍、教學組織形式等多方面進行探討，從而有效促進學生專業(yè)得以成長。在跟崗學習過程中，借助于同課異構(gòu)這一方式來進行中小學骨干教師培養(yǎng)，能夠讓教師在智慧以及思維碰撞中得以有效生成。

3.4課題研究，開發(fā)課程和課例資源

以名師工作室為載體來促進中小學骨干教師專業(yè)成長的時候，還可以積極開設(shè)豐富多樣的課題研究，以此來積極開發(fā)課程和課例資源，這也是名師工作室實施過程中較為亮眼的一點，能夠有效發(fā)展中小學骨干教師綜合素養(yǎng)，讓教師對全新的教學理念形成全面認識，同時還能讓其教學視野得以有效拓展。例如，某些小學教師在專業(yè)發(fā)展過程中，就結(jié)合自身教學經(jīng)驗來精心挑選了幾個課題，像是新課程與教學行為觀的重建、好課—教師永遠的追求、讀書讓自己走得更遠、教學反思及其寫作漫談，并且因此而獲得了較為良好的成效，廣大中小學教師們都因此而受益匪淺。為此，在以名師工作室為載體進行教師隊伍培養(yǎng)的時候，可以積極進行課題研究，這樣能夠有效促進骨干教師綜合素養(yǎng)得以提升。

3.5工作室示范輻射，開發(fā)一套課程和課例資源

名師課堂教學能夠很好地體現(xiàn)出這些名師的教學理念、教學方式以及教學智慧，中小學骨干教師在這一過程中能夠獲得較為良好的思考與啟迪，促進他們業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學能力得以發(fā)展。尤其是在名師示范課教學過程中，中小學骨干教師就能從中有效領(lǐng)略他們對于課堂的駕馭能力。為此，要想以名師工作室為載體來有效促進中小學骨干教師專業(yè)得以成長，一定要發(fā)揮出工作室示范輻射作用，通過研究與探討開發(fā)出一套課程和課例資源，積極借助于精彩的課例示范來得以實現(xiàn)，讓骨干教師在精彩的課例示范中感受到教學課堂的魅力，從而讓其能夠?qū)W會如何正確教學，有效在教學活動中激發(fā)學生學習興趣，真正讓中小學骨干教師領(lǐng)悟到名師的教學風采。

3.6豐富多彩的工作室活動，搭建平臺

以名師工作室為載體來促進中小學骨干教師專業(yè)成長的時候，還可以借助于豐富多彩的工作室活動來實現(xiàn)這一目的，結(jié)合實際來搭建活動平臺，通過讀書分享會、幫扶民辦學校和薄弱學校、成員優(yōu)勢展示等活動，這樣就能有效打破固定僵化模式，讓中小學骨干教師在豐富多彩的活動中得到提升和發(fā)展，這樣就能有效豐富活動內(nèi)容，促進中小學骨干教師專業(yè)得以成長。

4.結(jié)語

綜上所述，教師專業(yè)能力以及教學水平會直接影響中小學教學活動的有序?qū)嵤悦麕煿ぷ魇覟檩d體來對中小學骨干教師進行培養(yǎng)的話，則能夠讓教師形成正確的教學理念，同時有效深化學生對于教學工作的思想認識，最大程度拓寬學生對于課堂教學的理解，有效提高中小學骨干教師科研水平以及執(zhí)教能力，從而為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王愛珍. 名師工作室對中小學骨干教師培訓的效能研究——以數(shù)學骨干教師專業(yè)成長為例[J]. 廣東第二師范學院學報， 2013， 33（5）：94-98.

[2]盧高潔. "名師工作室"應(yīng)成為骨干教師專業(yè)化發(fā)展的平臺——基于湖北省武漢市中小學骨干教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2010（6）：8-10.