賈福紅

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，教師要教會(huì)學(xué)生如何思考，以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考是學(xué)校首要的任務(wù)”，學(xué)生要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?開放式教學(xué) ?思維培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0121-01

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。生活以多彩的形式展現(xiàn)，那么數(shù)學(xué)應(yīng)該回歸于生活，以多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。開放式的課堂可以有效的展示數(shù)學(xué)教學(xué)的寬度和廣度。我們應(yīng)該下意識(shí)的從寬度和廣度上挖掘課堂，讓學(xué)生在不同的氛圍中，不同的關(guān)系中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是學(xué)生最好的老師?！毕胍獙W(xué)好，最基本的一點(diǎn)就是要以開放的形式引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在不知不覺的過(guò)程中積累到知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)開放的教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)是一節(jié)課圍繞的中心，合理的目標(biāo)是師生的攀巖準(zhǔn)繩。每節(jié)課根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的三維目標(biāo)。比如，我在講實(shí)際問(wèn)題與方程時(shí)，設(shè)計(jì)的例題是有關(guān)營(yíng)養(yǎng)餐的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)列方程解出饅頭的價(jià)錢，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了方程在生活中的應(yīng)用，而且還再次掌握了方程的解法，二維目標(biāo)都合理的完成了，最后適時(shí)教育學(xué)生不能浪費(fèi)糧食，不能亂丟饅頭，講了粒粒皆辛苦的道理，很好的把情感態(tài)度和價(jià)值觀容納進(jìn)去。三維目標(biāo)中的每一個(gè)目標(biāo)都不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是相互聯(lián)系的。它的制定一定不能忽視。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有語(yǔ)文那么豐富，再加上孩子年齡還小，大的目標(biāo)他們理解不了，要制定一些貼近生活和符合實(shí)際的目標(biāo)。比如，上一年級(jí)數(shù)學(xué)上的數(shù)字4時(shí)，有位老師說(shuō)4像紅旗隨風(fēng)飄，紅旗學(xué)生都見過(guò)很容易理解，老師趕緊滲透愛國(guó)主義教育，我們要愛自己的祖國(guó)，小朋友好奇的問(wèn)：“祖國(guó)是什么呀，能吃嗎？”“祖國(guó)是誰(shuí)呀，是比我爺爺還老的人嗎”孩子們七嘴八舌的沒完沒了，老師怎么解釋都顯得有點(diǎn)空洞，孩子們感知不了。還有的時(shí)候你根本找不到合適的情感態(tài)度和價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)，比如，在講加減混合運(yùn)算計(jì)算時(shí)這個(gè)目標(biāo)就很難達(dá)成。所以能找到合理的更好，找不到也不要牽強(qiáng)，要因材施教。

二、開放的課堂空間

每個(gè)學(xué)生每天要在教室學(xué)習(xí)七到八個(gè)四十分鐘，空間對(duì)學(xué)生很重要，適當(dāng)?shù)姆乓恍┚G植，既環(huán)保又養(yǎng)眼，可以緩解學(xué)生的疲勞情緒。還有每節(jié)課都不要一味地讓學(xué)生“一二三，看誰(shuí)坐得端”，小手背過(guò)去，眼睛直視黑板。其實(shí)端正的坐姿并不代表注意力高度集中的接受知識(shí)，相反應(yīng)該允許小學(xué)生以放松的姿勢(shì)學(xué)習(xí)更容易接受知識(shí)。課堂中還要允許學(xué)生隨意走動(dòng)。比如，我在講解方程中，安排一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生走過(guò)去幫助后進(jìn)生，也可以讓不懂的學(xué)生跑過(guò)去請(qǐng)教已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，他們彼此接近的語(yǔ)言更容易理解。這樣，課堂便活起來(lái)了，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，開放的課堂空間使學(xué)生充滿激情活力，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)?！白屛覍W(xué)”自然而然的變成了“我要學(xué)”。

三、開放的學(xué)習(xí)形式

數(shù)學(xué)在許多人眼里，它是一門規(guī)范而枯燥的學(xué)科。開放式的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生模擬生活情境，貼近生活，從枯燥中走出來(lái)。比如，我在上人民幣的單位時(shí)，不是直接按課本內(nèi)容上，而是請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)售貨員，一部分同學(xué)當(dāng)顧客，比比哪家生意好，他們是怎么做到的，遇到找零的錢該怎么兌換等等的問(wèn)題。學(xué)生躍躍欲試，演得形象逼真，興趣盎然。通過(guò)購(gòu)物付款，學(xué)生對(duì)人民幣的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)其兌換也有了初步的體驗(yàn)，對(duì)下一步的計(jì)算也有了鋪墊的作用。再例如;一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，說(shuō)一說(shuō)0像我們生活中的什么物體時(shí)，老師一般都設(shè)想讓學(xué)生說(shuō)雞蛋，有的偏偏不說(shuō)雞蛋，就要說(shuō)鴨蛋、鳥蛋、石頭等，其實(shí)都沒有錯(cuò)，不要過(guò)早地抹殺了孩子的發(fā)散思維。再比如我講到事件發(fā)生的可能性大小時(shí)，不是讓學(xué)生猜，而是以生活中抽獎(jiǎng)的模式展現(xiàn)。我找了一個(gè)大紙箱子，裝了紅色和黑色的同樣大小的海洋球，讓每位同學(xué)都伸手在紙箱子里摸一摸，摸出來(lái)記下顏色，又放回，全班都摸到了，然后統(tǒng)計(jì)整理看看摸到哪種球的可能性大，學(xué)生玩的不亦樂(lè)乎。開放的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。

四、開放的習(xí)題設(shè)置

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。比如我在學(xué)習(xí)完可能性大小之后設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)成的正方體盒子上涂上紅色和綠色兩種顏色，任意扔一次，使紅色朝上的可能性最大，有幾種涂法、學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在組內(nèi)交流不同的結(jié)果，學(xué)生積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后的完成學(xué)習(xí)。還有，設(shè)計(jì)練習(xí)可以設(shè)計(jì)多余的條件作為干擾項(xiàng)，讓學(xué)生選擇其中可用的信息解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，提高分析處理信息的能力。比如有這樣一道題，“小明比媽媽小23歲，爸爸今年36歲，爸爸比媽媽大2歲，請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題并解答?！边@道題你可以提問(wèn)小明的年齡，也可以提問(wèn)媽媽的年齡，根據(jù)提的問(wèn)題自行解答。學(xué)生思考的角度不一樣，提的問(wèn)題自然也不同，同一道題檢查學(xué)生的不同思維方式。還可以給不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。開放性的練習(xí)可以從多個(gè)角度去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

五、開放的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的一半。教師服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，整天和學(xué)生待在一起，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，更要包容和理解，要用愛心澆灌每一朵幼小的花骨朵;要用耐心輔導(dǎo)特殊家庭的學(xué)生。比如父母離異的，殘疾的，單親的家庭，我們更應(yīng)該賦予更多的耐心和愛心;還有本身就特殊的孩子，比如身體殘疾的學(xué)生，智力有障礙的學(xué)生，你要比一般學(xué)生付出的還要多，還要有耐心，要讓這些學(xué)生感到家里感覺不到的溫暖。曾經(jīng)我們班有一名天生多動(dòng)智力殘疾的學(xué)生，上課坐不住不說(shuō)，還打擾別人，全班學(xué)生都躲著他，我拿他感興趣的畫畫鼓勵(lì)他，讓他上課畫同學(xué)畫老師，雖然他畫的并不像畫，我也會(huì)變著法的表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，一年，兩年，漸漸地他不那么敵對(duì)了，開始能靜下心來(lái)了，能對(duì)同學(xué)友好一點(diǎn)了，原來(lái)他也會(huì)笑，笑起來(lái)是那么的純真無(wú)邪。還有要對(duì)基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生給予更多的信心，對(duì)他們放低標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，讓他們看到希望，不要對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要靠腦子，反應(yīng)慢的要給他們時(shí)間，耐著性子等一等。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。上課，老師就是老師，“一日為師，終身為父”，你是學(xué)生尊敬的長(zhǎng)輩。下課，你就是學(xué)生的朋友，是學(xué)生傾訴的對(duì)象，是學(xué)生溫暖的港灣，是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

開放式教學(xué)要讓學(xué)生在不同方向，不同層面得到不同程度的發(fā)展。努力營(yíng)造開放的氛圍，自由的空間，良好的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生平等的發(fā)表自己的意見，說(shuō)出真實(shí)的看法，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作玩游戲，愉快的接受知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣本海.數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的促進(jìn)策略[J].新課程研究，2008（12）.