王朝志

摘要：在教育教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注并轉(zhuǎn)化后進(jìn)班級(jí)，需要引起重視，這是提升整體教育教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。本文就對當(dāng)前后進(jìn)班級(jí)的常見現(xiàn)狀問題展開分析，然后提出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)班級(jí)的幾點(diǎn)實(shí)踐方法。初中班主任管理方法班主任工作的成功與否，直接影響著能否順利地把學(xué)生帶過這個(gè)特殊的時(shí)期。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生們走出家庭，通過在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。關(guān)鍵詞：初中后進(jìn)班級(jí) ?現(xiàn)狀問題 ?轉(zhuǎn)化方法

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《初中后進(jìn)班級(jí)形成原因及對策研究》階段性研究成果。課題編號(hào)：GS[2018]GHB3243

中圖分類號(hào)：G635.1

“初中后進(jìn)班級(jí)”主要指，同一初級(jí)中學(xué)的同一年級(jí)中，在班級(jí)精神、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面同其他優(yōu)秀班級(jí)相比較，有較大差距的班級(jí)?！俺踔泻筮M(jìn)班級(jí)”的一般表現(xiàn)是：學(xué)生基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散、班風(fēng)糟糕、厭學(xué)情緒較強(qiáng)，缺乏自信和學(xué)習(xí)毅力，也往往是學(xué)校較難管理的一個(gè)群體。如果對后進(jìn)班級(jí)不及時(shí)采取正確合理措施，加以治理、整頓、轉(zhuǎn)化，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)學(xué)校的教育管理及良好校風(fēng)的形成。因此，“初中后進(jìn)班級(jí)”轉(zhuǎn)化方法實(shí)踐探究十分重要。

• “初中后進(jìn)班級(jí)”現(xiàn)狀及問題

從目前實(shí)際情況來說，后進(jìn)班級(jí)在教育教學(xué)中是切實(shí)存在的一個(gè)現(xiàn)象，對于一個(gè)年級(jí)來說，在諸多班級(jí)之中，會(huì)有個(gè)別班級(jí)的整體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平明顯低于平均水平，這個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作開展困難，教育效果也不好，甚至引起一些家長的不滿，希望可以讓孩子離開這個(gè)班級(jí)。導(dǎo)致后進(jìn)班級(jí)現(xiàn)象的原因來自于多個(gè)方面，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)班級(jí)，教師就需要切實(shí)把握具體的問題表現(xiàn)。

• 學(xué)生整體基礎(chǔ)水平不高。后進(jìn)班級(jí)形成的一個(gè)直接原因，就是學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平不佳，不少學(xué)生的底子薄弱，沒有形成良好的知識(shí)積累，也沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)活動(dòng)提不起興趣，從而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)情況不佳，在年級(jí)里邊倒數(shù)墊底。
• 班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳。正所謂近朱者赤近墨者黑，一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣如果很差，那么學(xué)生自然就會(huì)受到負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)活動(dòng)上失去積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。根據(jù)對后進(jìn)班級(jí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多后進(jìn)班級(jí)的紀(jì)律差，學(xué)生缺乏自律，在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性。
• 家長未能發(fā)揮出指導(dǎo)監(jiān)督的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅受到學(xué)校和教師的影響，家庭教育同樣會(huì)起到不小的作用。但是從后進(jìn)班級(jí)的教育教學(xué)來看，家長并沒有發(fā)揮出指導(dǎo)監(jiān)督的作用，對于班級(jí)教育教學(xué)沒能產(chǎn)生積極意義。

• “初中后進(jìn)班級(jí)”轉(zhuǎn)化的實(shí)踐方法

針對目前存在的問題，需要通過合理手段優(yōu)化后進(jìn)班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

• 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育教學(xué)

對于后進(jìn)班級(jí)的學(xué)生，最重要的還是要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，提高學(xué)生的知識(shí)水平，這樣才能讓學(xué)生在正常教育教學(xué)中取得有效的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)整體的發(fā)展轉(zhuǎn)變。首先，教師在教學(xué)中就需要著重對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)形成有效掌握。其次，要做好復(fù)習(xí)鞏固，將教學(xué)過的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)遺忘。最后，要教會(huì)學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

• 加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)班級(jí)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)非常重要，這能夠形成感染帶動(dòng)作用，讓班級(jí)學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要做好班級(jí)紀(jì)律，除了教師加強(qiáng)管理之外，更需要引入學(xué)生互相監(jiān)督規(guī)范的機(jī)制，將學(xué)生自身的作用發(fā)揮出來，學(xué)生之間互相監(jiān)督，可以形成積極的氛圍。其次，要樹立學(xué)習(xí)榜樣，打造一個(gè)典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，要多開展一些班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主題讀書會(huì)、學(xué)習(xí)游戲等等，通過這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升班級(jí)的凝聚力，讓班級(jí)學(xué)生全都積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

• 引導(dǎo)家長發(fā)揮班級(jí)管理作用

轉(zhuǎn)化后進(jìn)班級(jí)，在班級(jí)管理中需要學(xué)生家長參與進(jìn)來，將家庭教育和學(xué)校教育融合起來，構(gòu)建一體化的班級(jí)管理模式。具體來說，要引導(dǎo)家長聯(lián)合起來成立專門的班級(jí)管理家長群體，在班級(jí)規(guī)章制度的制定中，要讓家長充分發(fā)表意見，達(dá)成一致，制定出家長認(rèn)可的班級(jí)管理制度。同時(shí)，在班會(huì)中，也要引導(dǎo)家長參與，讓家長可以在班會(huì)時(shí)間直接對學(xué)生展開教育引導(dǎo)。另外，還需要引導(dǎo)家長在家庭中對學(xué)生展開合理的教育，在潛移默化中逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后進(jìn)班級(jí)的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化班主任班級(jí)管理培訓(xùn)

為了更好的提高初中班級(jí)管理的效果與水平，在今后的初中日常管理過程當(dāng)中，學(xué)校班級(jí)管理主管部門應(yīng)該從學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，針對其在管理過程當(dāng)中所存在的不足來展開系統(tǒng)的班級(jí)管理培訓(xùn)。例如，可以邀請班主任班級(jí)管理專家進(jìn)行課堂講座，通過講座來進(jìn)一步提升廣大初中班主任對班級(jí)管理理念、班級(jí)管理思想等方面的認(rèn)識(shí)，也可以借助班主任之間進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流的方式來不斷的查缺補(bǔ)漏，有經(jīng)驗(yàn)的初中班主任可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)新入職的初中班主任，用師傅帶徒弟的方式來不斷的提高初中班主任綜合的素養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該在科學(xué)理論指導(dǎo)下，完善初中班主任班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，充分的發(fā)揮出班主任班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系所具有的正面促進(jìn)作用。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)來為今后初中班主任班級(jí)管理工作效果的改善奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）關(guān)注學(xué)生，處理好師生關(guān)系

尊重、熱愛學(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

總之，后進(jìn)班級(jí)的存在，不僅影響到了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拉低了整體教育教學(xué)活動(dòng)的效果。所以，必須要弄清楚當(dāng)前后進(jìn)班級(jí)存在的具體問題，然后針對性改善教育教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)，還需要將家長引入進(jìn)來，發(fā)揮家長的管理作用，多管齊下推動(dòng)后進(jìn)班級(jí)實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

• 魏先莉?《優(yōu)秀班級(jí)管理的智慧》天津社會(huì)科學(xué)院出版社? 2012年6月1日