鄧國(guó)衛(wèi)

近年來(lái)，隨著新課程改革的推進(jìn)，歷史教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了巨大的挑戰(zhàn)，特別是在史料解讀方面。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)史料的解讀能力令人擔(dān)憂。農(nóng)村中學(xué)生史料解讀面臨怎樣的困境，又如何應(yīng)對(duì)呢？

一、農(nóng)村中學(xué)生史料解讀的困境

1.農(nóng)村中學(xué)歷史史料教學(xué)相對(duì)薄弱

在農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)闂l件限制，師資力量相對(duì)薄弱，有些教師因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制及對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足，認(rèn)為歷史學(xué)科無(wú)非就是把時(shí)間和影響等知識(shí)點(diǎn)背熟即可。上課時(shí)老師也是照本宣科，對(duì)于課文中的史料一帶而過(guò)，課堂沒(méi)有吸引力。在乏味枯燥的教學(xué)狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)也僅限于背誦知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)歷史材料的閱讀與理解能力。雖然有部分歷史教師在課堂教學(xué)中也會(huì)進(jìn)行史料教學(xué)，但他們并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要性;同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件和資源相對(duì)落后，教師在日常教學(xué)中的史料教學(xué)基本上僅限于課本中的簡(jiǎn)單史料解讀，很少補(bǔ)充其他內(nèi)容和形式的史料，也缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得農(nóng)村中學(xué)生在歷史資料的收集、分析方法和比較歸納方面存在著很大的不足。

2.農(nóng)村中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視

在不久前，筆者所在的中學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生都喜歡上歷史課，尤其是通過(guò)多種形式呈現(xiàn)出來(lái)的歷史，但是他們并不重視歷史課。許多學(xué)生認(rèn)為歷史在中考中只占50分，沒(méi)有必要花太多的時(shí)間在歷史學(xué)科上，認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽(tīng)，課后背背知識(shí)點(diǎn)即可。這種想法讓農(nóng)村中學(xué)生忽視了對(duì)歷史學(xué)科的更進(jìn)一步的探究，也限制了對(duì)史料解讀能力的培養(yǎng)。

3.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)相對(duì)偏低

歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，內(nèi)容豐富多彩，也與眾多學(xué)科交織在一起相互影響。也就是說(shuō)想要提高學(xué)生的史料解讀能力，除了要學(xué)好歷史學(xué)科，還要對(duì)其他學(xué)科有所涉及。但是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生的整體素養(yǎng)相對(duì)偏低，使得相當(dāng)部分學(xué)生雖然喜歡上歷史課，但是對(duì)史料解讀一知半解，特別是在課堂上和考試中對(duì)文字史料的解讀存在著很大的問(wèn)題，究其原因，就是看不懂史料。因?yàn)楣糯返奈淖质妨匣径际怯梦难晕挠涊d，這就對(duì)中學(xué)生的文言文賞析有較高的要求。而農(nóng)村中學(xué)生受限于整體的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，在語(yǔ)文包括其他科目比城市中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力都有所欠缺，同時(shí)也缺少自主學(xué)習(xí)的能力。這些都影響了農(nóng)村中學(xué)生對(duì)史料解讀的水平，部分農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)樽陨砦幕R(shí)水平的限制，甚至連史料也看不懂，更別提對(duì)史料進(jìn)行分析、比較、歸納了。

4.農(nóng)村中學(xué)生課外知識(shí)相對(duì)不足

史料可分為文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料和口述史料。要學(xué)好歷史，提高史料解讀能力，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的途徑，還需要豐富的課外知識(shí)。很多農(nóng)村中學(xué)生接觸的史料一般都是課本中的文獻(xiàn)史料，因?yàn)樗幁h(huán)境的限制，周?chē)鷽](méi)有圖書(shū)館讓農(nóng)村中學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，也沒(méi)有博物館等歷史場(chǎng)館讓農(nóng)村中學(xué)生對(duì)實(shí)物史料進(jìn)行探究。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但是農(nóng)村中學(xué)生缺少正確的引導(dǎo)，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行史料解讀學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課外的文獻(xiàn)史料和實(shí)物史料接觸的非常少，這也限制了農(nóng)村中學(xué)生對(duì)史料解讀能力的提高。

二、農(nóng)村中學(xué)生史料解讀的提升方法

1.教師要重視史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多解讀材料

課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)史料認(rèn)識(shí)最直接的來(lái)源。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視史料教學(xué)，要把有效的史料教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生提高獨(dú)立處理史料的能力;同時(shí)教師要具備足夠的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。因此，要提高學(xué)生的史料解讀能力，教師首先要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外歷史史料教學(xué)的相關(guān)成果，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，豐富自己的史料教學(xué)理論。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)史料進(jìn)行解讀。特別是針對(duì)課文中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析、歸納，最后得出結(jié)論。這就有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)試題之間的對(duì)接，形成記憶，從而提高未來(lái)作業(yè)或考試中解題的準(zhǔn)確性。

2.教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生史料解讀的能力

在農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)椴簧賹W(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，在對(duì)枯燥的史料進(jìn)行解讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏懼的心理，導(dǎo)致他們解讀史料的能力不容樂(lè)觀。在這樣的狀況下，最為主要的便是要提高學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的興趣，讓他們愛(ài)上歷史學(xué)科，通過(guò)愛(ài)上歷史學(xué)科來(lái)激發(fā)他們加大對(duì)史料解讀的投入。首先，要在日常教學(xué)中告訴學(xué)生材料題只要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真理解總能找到解讀的切入點(diǎn)。其次，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的史料問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀史料，并嘗試解讀史料，教師還可以通過(guò)豐富的史料儲(chǔ)備來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，讓學(xué)生接觸到課外的一些歷史資料，加深學(xué)生對(duì)史料解讀的理解，讓學(xué)生的歷史資料解讀能力逐步提高。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具獲取史料，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)史料的理解

隨著網(wǎng)絡(luò)和電腦的普及，農(nóng)村中學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大。近年來(lái)國(guó)家也不斷的加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村中學(xué)基本上都用上了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，這也給提升農(nóng)村中學(xué)生史料解讀能力提供了很好的契機(jī)。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多了解各類史料，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以更加容易接觸到相關(guān)的史料，如影音史料;或者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂上接觸的史料在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，以鞏固知識(shí)點(diǎn)。另一方面教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)幫助學(xué)生獲取史料信息，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取海量史料資源輔助備課，通過(guò)多媒體課件展示各類史料幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)史料的理解和識(shí)記，或者播放歷史影音視頻資料，讓學(xué)生直觀的感受到當(dāng)時(shí)的歷史。這些都對(duì)農(nóng)村中學(xué)生史料解讀能力的提高有很大的幫助。

4.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行材料題解答技巧的訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，另一方面也要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行材料題解答技巧的訓(xùn)練。在日常史料解讀訓(xùn)練中，要結(jié)合考試的題型來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的答題技巧訓(xùn)練。現(xiàn)在試卷的材料題問(wèn)答主要有三種設(shè)問(wèn)類型：第一種類型是要求學(xué)生根據(jù)材料回答問(wèn)題。這種提問(wèn)方法告訴學(xué)生此類型的問(wèn)題基本上只需要從材料中找出答案來(lái)回答即可。第二種類型是要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。這種提問(wèn)方式要求學(xué)生依據(jù)材料給出的提示，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活運(yùn)用理論知識(shí)和技能來(lái)解決這些問(wèn)題，要盡可能做到史論相結(jié)合。第三種類型是開(kāi)放式的、要求理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。這種提問(wèn)方式可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，并從自己的角度回答，言之有理即可。相信學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)思練結(jié)合鍛煉下，史料解讀能力會(huì)有很大的提高。

責(zé)任編輯 黃日暖