郭慧妮

在小學(xué)英語PEP教學(xué)中，微課最大的優(yōu)點(diǎn)在于顧及了英語課程的特性以及聽課學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)。下面針對我校英語科組怎樣巧用微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閃耀課堂，筆者將結(jié)合本學(xué)期的同研實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，從課前、課內(nèi)、課后三個方面闡述一下具體的觀點(diǎn)和做法。

一、微課輔助，課前播種

信息技術(shù)既能提供相關(guān)信息知識背景，還能將教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)信息資源有機(jī)整合，大大增強(qiáng)教學(xué)的信息面，進(jìn)一步拓展了英語教學(xué)的深度和廣度。

例如在教學(xué)小學(xué)英語PEP三年級下冊 Unit 1 Welcome back to school.Part A Lets learn前，我要求學(xué)生在課前完成觀看微課視頻的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們先了解英國、加拿大、美國和中國四個國家的代表性建筑。由于許多學(xué)生甚至老師都沒有去過那些地方，而且課本插圖簡單，無法滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)難度不小。通過巧妙借助課前的微課視頻，學(xué)生就能很好的對這四個地方進(jìn)行區(qū)分。等課堂上再來學(xué)習(xí)這幾個單詞時，學(xué)生對國家和其對應(yīng)的地標(biāo)建筑便成竹在胸，從而為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，起到了點(diǎn)睛之筆。

新課標(biāo)還指出，學(xué)生在小學(xué)階段要接觸、了解一些以英語為主要語言國家的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等知識。受限于短短的45分鐘，這些內(nèi)容無法在課堂上一一呈現(xiàn)。我精心制作了一系列微課程《Welcome to America！》《This is Britain！》《Travel Around Canada》等，為學(xué)生介紹英語國家的天文地理、主要城市景點(diǎn)、特色美食等內(nèi)容。這些微視頻深受學(xué)生喜愛。

二、微課輔助，課內(nèi)開花

小學(xué)語法是小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的心理特征、年齡特征、知識儲備不足等特點(diǎn)以及中英文在文化語音、語法、語義上的差別，中文容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)干擾作用。動詞的三單形式、Be動詞的使用、一般疑問句的肯定回答和否定回答、名詞單復(fù)數(shù)的不同變化等等，這些“攔路虎”般的語法難點(diǎn)，一般是通過學(xué)生們完成一張張的練習(xí)卷和老師們口干舌燥地?zé)o數(shù)次講解來消滅的。

面對這些知識難點(diǎn)，我制作了一些微課程，每個微課只針對一個知識點(diǎn)，力求做到精短精講。例如，在學(xué)習(xí)時間介詞on，in，at時，我提煉語言，整理思路，仔細(xì)斟酌，提前錄制了一個微課，并配備相應(yīng)課件，供學(xué)生上課時觀看，內(nèi)化掌握，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

此外，我們亦可充分利用微課程，爭取做到因材施教。由于每個學(xué)生的情況不同，其在課堂上對知識的掌握程度也就不同。學(xué)生們還可以在課余時間觀看微課程，自行選擇繼續(xù)、停止或是回放。攻克這些知識難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、微課輔助，課后結(jié)果

為響應(yīng)國家“減負(fù)”的政策，我們屢屢搜腸刮肚，該如何布置精簡高效的課后作業(yè)呢？聽錄音、練習(xí)口語，這種家庭作業(yè)，做與不做、質(zhì)量如何，較難判斷評估效果。那么我們該怎么進(jìn)行評價呢？而英語學(xué)科作為一門外國語言，學(xué)生缺少練習(xí)開口說英語的環(huán)境，我們又該如何為孩子們創(chuàng)設(shè)情境呢？

隨著智能手機(jī)的迅速普及，教師、學(xué)生、家長可以下載諸如QQ或微信等社交軟件的客戶端。在我班的家校聯(lián)系微信群里，我利用這個平臺建立起師生、生生以及家長之間的有效互動。開學(xué)初，我要求小朋友們每天利用微信發(fā)視頻的功能朗讀或背誦當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，長短不限，請家長們輪流擔(dān)任評委，每天評出幾位錄得最棒或是最有進(jìn)步的小朋友，給予小獎狀。政策一推行，孩子們馬上熱情高漲，每天回到家第一件事就是完成微課作業(yè)。另外，第二天他們還會一較高下，認(rèn)真討論誰的微課視頗有創(chuàng)意，誰的微課發(fā)音字正腔圓，或是有哪些還可以改進(jìn)的地方。這個方案極大地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)與課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。教師必須更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、視聽并舉，化抽象為具體，化枯燥為靈動，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。通過微課程，學(xué)生們可以體會到，學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得為之去主動參與和實(shí)踐！如何在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用微課等信息技術(shù)，更大程度地滿足學(xué)生視、聽等感官的需求，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，更是值得我們努力的方向！讓我們一起巧用微課輔助，讓小學(xué)英語課堂更閃耀。

責(zé)任編輯 韋英哲