張國輝　袁冬梅

語文課堂需要詩意。詩意，是語文課堂教學(xué)的靈魂，精彩而富有詩意的語文課堂是一種意境。

一、通過詩歌找到情感表達(dá)的密碼

詩歌是詩人情感表達(dá)的密碼，通過詩歌撫慰自己的心靈?，F(xiàn)在的詩歌已經(jīng)不局限于詩人創(chuàng)作了，像孩子就是天生的詩人。農(nóng)村的孩子，父母身在異鄉(xiāng)打工，他們只能在爺爺奶奶的膝下長大，缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，大山的老師教他們用詩歌表達(dá)自己的感情，訴說自己的心事，雖然詩歌課對教學(xué)沒有什么幫助，考試也不加分，但是這節(jié)詩歌教學(xué)課卻給了孩子們一種撫慰自己的心靈方式，就像李漢榮所說的一樣，用精神擦拭缺少光澤的內(nèi)心，那詩歌就是孩子們情感的寄托。最近央視的一部紀(jì)錄片《人生第一次》中的第三個(gè)專題《長大》，所說的就是這么群孩子，他們的父母離開大山去遙遠(yuǎn)的地方打工，在詩歌課上老師們帶他們外出采風(fēng)，帶他們感受大自然，用眼中的大自然寫成詩透視自己的情感。“種子，被埋在大雪下，安靜發(fā)芽。老枯樹，在夜里，長出一根新枝丫。而我，在爸爸媽媽看不到的地方偷偷長大。”這是孩子們寫的詩，表達(dá)著這些孩子雖然父母不在身邊，但依然能夠悄悄長大，并且懂事的樂觀積極的心態(tài)?！伴]上眼睛的時(shí)候，我看到了綠色的風(fēng)，它撫綠了山林樹木，燙金了我的小牛，親吻了家里的白墻，染黃了阿爹的苞谷，但我不會把風(fēng)變色的秘密告訴你。”這首詩是小鎖寫的第一首詩歌，但是他并沒有讀給自己的爸爸聽，大山里的大人們更多的時(shí)間是務(wù)農(nóng)或者外出打工，很少時(shí)間拿來陪伴孩子，這首詩仿佛在告訴我們大山里的孩子的孤獨(dú)，他們更需要的是溫暖與呵護(hù)。小云也寫下了自己人生的第一首詩歌《孩子》：“小鳥是大鳥的孩子，白云是藍(lán)天的孩子，路燈是黑夜的孩子，母親去廣東的時(shí)候，我把我的鞋放在母親鞋的旁邊，因?yàn)槲沂悄赣H的孩子。”短短一首詩飽含著小云多少的感情，父親去世，母親外出，姐姐讀書，偌大的房子里只有一只小小的身影，她照顧自己，努力念書，只為考上高中，踏進(jìn)大學(xué)。小鳥依靠大鳥，白云依靠藍(lán)天，路燈依靠黑夜，小云何嘗不需要依靠父母，她用詩歌表達(dá)著希望得到母親的關(guān)愛，希望可以靠著母親長大。詩歌是內(nèi)心情感的另一個(gè)寄宿，房子大大的，卻只有一個(gè)小小的我。原本安靜的孩子，找到了情感表達(dá)的密碼，它勾起了孤獨(dú)的孩子內(nèi)心的美好，他們用天馬行空的想象表達(dá)著自己細(xì)膩的情感，寫出了對人生的不滿但卻擁有希望和期盼。他們希望擁有朋友，他們希望躲過黑夜，他們想探索世界，他們想做一個(gè)最好的自己。

二、通過意象描繪意境抒寫人生

意象是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，里面蘊(yùn)含著詩人獨(dú)特的情感。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@里的“枯藤”，“老樹”，“昏鴉”，“小橋”，“古道”，“夕陽”等等都是意象，把所有的意象串聯(lián)起來就是一幅秋天郊外夕照圖。一匹瘦馬馱著游子前行，夕陽緩緩落下，悲傷的旅人還在天涯，通過意象描繪的意境正是抒寫著羈旅之人悲傷苦楚的人生，表達(dá)著他們思念家鄉(xiāng)，倦于漂泊的凄苦之情。詩人使用眾多密集的意象來訴說羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。不同的意象寄托著詩人不同的感情隱藏著詩人的人生，他們在用“詩”訴說著自己的“情”，如那一輪明月總會引發(fā)詩人的離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁，他們在告訴世人自己處在不能歸鄉(xiāng)的境地是何其的痛苦，有的人則是無奈被貶，有的羈旅漂泊，有的失去國家而無能為力……還有菊花的高潔品質(zhì)總會讓詩人拿來自比，鄭思肖的《寒菊》中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百香中?！痹娙擞镁栈ㄟ@一意象暗示著自己的國家雖然已滅亡，但是他忠于故國絕不會向新朝俯首的堅(jiān)貞。百花盛開于春，寒菊在凜冽的寒冬下綻放，那寒菊便是詩人，象征著詩人的品格，寄托著詩人絕對忠心的感情。所謂詩意人生，是詩人從意象意境中找到情感的棲息地，使心靈得到釋放，使人生充滿活力和意義。

責(zé)任編輯 邱麗