孔夢婷

《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！蔽覀兘逃咭朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，從游戲和偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)蘊含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

序曲

一次戶外活動中，我剛準(zhǔn)備讓孩子收器械回教室。“老師你看這個黑黑的洞里有小小的東西，咦？你們看它還會變成小球呢?！蓖蹂懙穆曇粑艘粠托∨笥眩蠹叶悸劼晣诉^來，紛紛發(fā)出自己的疑問?！巴?！這是什么蟲子??？”“這么神奇還會變呢！”。這是西瓜蟲吧！”“不是吧！”“這是潮蟲，我在農(nóng)村爺爺家看到過?！焙⒆觽兤咦彀松?，紛紛發(fā)表自己的意見?！拔覀冊偃フ艺疫€有沒有這樣的蟲子了?！本瓦@樣在王瀚銘的帶領(lǐng)下，大部分孩子加入了繼續(xù)尋找潮蟲的行列。雖然幼兒很感興趣，但是如何讓幼兒和潮蟲做朋友？如何引導(dǎo)幼兒去觀察和探究？

回到班里孩子們繼續(xù)討論著，“好喜歡它們啊，老師我們把這些蟲子帶回去吧。”“對，對，想帶到班級一起去查查到底是什么蟲子，有幾條腿。”李老師說：“我覺得孩子們大班了，可以通過科學(xué)探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和獲取知識的過程，體驗科學(xué)家們研究自然界所用的方法?！笨茖W(xué)探究通常開始于觀察，所以讓孩子們學(xué)會觀察，將會是一次非常好的科學(xué)探究體驗，對孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

第一章幼兒園潮蟲觀察研究

第一次觀察

活動啟動，孩子們開始了滿幼兒園的尋找潮蟲，他們拿著材料在幼兒園的各個活動區(qū)穿梭。這次孩子們是帶著目的去尋找的，在出發(fā)前老師也提出了觀察要求：

1.觀察的時候要有目的。

2.觀察的時候要仔細、要有耐心。

3.將自己觀察到的結(jié)果畫下來。

然而這次的的觀察活動卻狀況百出。

問題一：觀察缺乏持久性、草草看過就結(jié)束了觀察。

有一些小朋友在觀察的時候，另一部分小朋友已經(jīng)開始“自由活動”了，玩會滑滑梯，蕩會秋千。老師問：“你們怎么在玩了啊？”“我們已經(jīng)觀察好了?！苯處焼枺骸澳銈冊趺催@么快？”悅悅說：“我在石頭下發(fā)現(xiàn)它，然后我就一直看著它，我也觀察了很久。”

問題二：無法專注，觀察記錄變成了尋找記錄。

回教室分享交流的時候，我們發(fā)現(xiàn)有很多小朋友觀察記錄里畫著好幾種動物或者植物，已經(jīng)不是潮蟲了。小朋友在交流的時候還提出了自己的困難，“我想找找潮蟲有幾條腿，但是他們太小了，我看不清?！薄拔乙慌龀毕x就蜷在一起。”老師闡明了自己觀察到的問題，孩子們提出了自己遇到的問題。那就一起想解決策略吧l

旭旭說：“我們出去觀察的時候不能去打擾別人，也不能大喊大叫（秩序）?！?/p>

波波說：“我家有放大鏡，這樣就可以看清楚潮蟲到底有多少只腳了（工具）。”

萌萌說：“我們要記住，自己想觀察潮蟲的什么方面，不要被其他事情打擾（專注力）。”

第一次的觀察是“試誤”，經(jīng)歷了失敗與挫折，能很快的進行反思與調(diào)整，而作為老師，相比于孩子“學(xué)到什么”，更應(yīng)該多引導(dǎo)孩子們“怎么學(xué)”。

第二次觀察

孩子們聽取了老師的建議，自行根據(jù)想觀察興趣開展分組，身體結(jié)構(gòu)組、生活環(huán)境組、生活特征組，孩子們興;中沖地與志同道合地小伙伴去制作計劃書。

經(jīng)過上一次深入的反思與調(diào)整，孩子們第二次觀察就開始了。他們明確各自的任務(wù)后，帶上前一天計劃好的工具出發(fā)了。這一次的收獲可不小！

身體結(jié)構(gòu)組

“快來看我找到了潮蟲，它身體的形狀是橢圓形的，快記錄下來?！薄翱熳屛覕?shù)一數(shù)潮蟲有幾條腿?！薄拔覀円黄饋砜纯此成系臍?，用手摸滑滑的，一碰殼就彎曲了，它的殼有7個小關(guān)節(jié)，每個關(guān)節(jié)下面都有一對足?！薄俺毕x的頭在哪里，它有尾巴嗎？”“它和我們?nèi)艘粯訒醒劬ψ彀蛦?，快用放大鏡看看?！薄拔襾砹苛克卸嚅L吧?！?/p>

生活特征組

“它們是怎么呼吸的，我來找找，翻開它的肚子只是在一動一動的，是用這里進行呼吸的嗎？”“我用棉棒輕輕一碰，你們看潮蟲就蜷縮起來了，這是為什么啊？”“好狡猾的潮蟲啊，我剛看到這個潮蟲還一動不動，我還以為它死了呢。”“快把我們的問題記錄下來。”

生活壞境組

“潮蟲最喜歡在哪里生活呢？我們快去找找?！薄熬G草皮下面好多??！”“我還以為樹下面很多呢，怎么一個也沒有？”

觀察時間結(jié)束了，這一次我讓孩子們每個人帶一只潮蟲回到教室里相互分享交流。身體結(jié)構(gòu)組的孩子們嘰嘰喳喳地分享著自己看到的成果，而生活特征組、生活環(huán)境組的孩子們有一些問題，希望能得到一點幫助與解答。

老師請來了身體結(jié)構(gòu)組進行成果分享：潮蟲有1對眼睛，2對觸角，它的殼有7個小關(guān)節(jié)，每個關(guān)節(jié)下面都有一對足。潮蟲體長橢圓形，長約1厘米，表面灰色滑滑的，老師：“這上面是層薄油，你們知道這是為什么嗎？”明明說：“我知道，這樣是為了不被蜘蛛網(wǎng)等粘住。”

老師帶著孩子們一起去解決關(guān)于生活特征組的一些問題。“我知道老師，我在家看了一個關(guān)于潮蟲的百科書，它是用腮呼吸的。你們看看手中的潮蟲，這就是它的腮?！碧焯煺f?！拔覄偛虐l(fā)現(xiàn)潮蟲從手上摔下來的時候就蜷縮靜止不動了，過一會又正常的爬走了，我感覺它是假死一樣?！薄拔抑牢乙慌鏊万榭s這是為了保護自己。原來潮蟲是用鰓呼吸，具有假死性?！?/p>

雖然進行了縝密的計劃，但是實地觀察的時候還是有幾個小組失敗了。他們免不了有點失落。想來他們體驗到了，在“野外”觀察動物并不那么容易。而那些真正在野外研究動物的科學(xué)家們，要經(jīng)歷更多的挫折和更多的失敗。

這一次觀察的失敗經(jīng)歷，對于這群一直做著設(shè)計好的實驗，總是體驗成功和贊揚的孩子來說，是很有沖擊力的?！翱茖W(xué)家”并沒有他們想象中的那么好當(dāng)。

而大自然的不可控性，也讓這群習(xí)慣了“自我中心”的孩子心生敬畏。我想這也正是“野趣課程”的魅力所在吧。

第二章潮蟲生活環(huán)境實驗探究

第一次實驗

對于生活環(huán)境組出現(xiàn)的問題，“潮蟲到底生活在什么樣的環(huán)境中”我們一致決定做實驗來找答案。

這一次每個孩子都帶著杯子和工具，我和孩子們來到了后面的綠色草皮和沙池邊，“我們來給潮蟲做個家吧！”

就這樣，孩子們分別把蟲子放在了干干的沙子里、有點濕濕的沙子里，還有的放在了有濕泥土有枯葉還有小樹枝，一個光禿禿的環(huán)境中。

在各種各樣的環(huán)境中去觀察，并去給自己做的小房子做標(biāo)記，這是他們的潮蟲集中養(yǎng)育的地方，到了午飯時間，孩子們很不愿意離開養(yǎng)育集中地。因此我將潮蟲分發(fā)到每個孩子的手中以便孩子更好的觀察，一個孩子大聲地說：“你們看我的小潮蟲躲到了枯葉下?！薄拔业男〕毕x想爬走，不喜歡這個家吧?！薄矣涗浟撕⒆觽兊南敕ǎ瑳]過幾天，放在干的泥土和干的沙子里的潮蟲都奄奄一息了，我及時引導(dǎo)孩子把這些潮蟲放回了當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它們的地方。并帶領(lǐng)這些孩子和成功養(yǎng)育潮蟲的孩子進行交流和探討，最后大家一致認為潮蟲喜歡潮濕的環(huán)境。

第二次實驗

知道了潮蟲喜歡潮濕的環(huán)境，本次我引導(dǎo)幼兒把討論的重點集中在潮蟲對于光的敏感度上，是喜歡陰暗的潮濕環(huán)境還是向陽的潮濕環(huán)境，我們從發(fā)現(xiàn)事物的地點上回憶，可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

教師：“你們上次在戶外的什么地點發(fā)現(xiàn)了潮蟲的？”

悅悅：“我上次是在磚頭下面發(fā)現(xiàn)的?！保ń處煶鍪緢D片）

教師：“磚頭下是什么樣子的環(huán)境呢？那里的環(huán)境哪些東西是潮蟲喜歡和需要的？”

孩子們眾說紛紜。

教師：“你剛才將盒子蓋在腐葉枯枝上面，你想要做一個什么樣子的環(huán)境？”（干燥、陰暗）

“你是覺得潮蟲會喜歡向陽的環(huán)境，你準(zhǔn)備的就是這樣有一半的干凈有一半是潮濕的光亮的環(huán)境?！保駶?、向陽）

部分幼兒找來了營養(yǎng)土放在草皮地下，制造了一個濕潤陰暗的環(huán)境。（濕潤、陰暗）

幼兒每天都來觀察，經(jīng)過幾天的時間，突然有一天聽到。大家快來看，我這里真的住著幾只潮蟲，我就知道潮蟲喜歡生活在陰暗的地方，因為我就是在草皮下發(fā)現(xiàn)潮蟲的?！薄霸趺次覀円幌崎_，潮蟲就跑了，難道她不喜歡陽光嗎？”‘潮蟲又跑到磚頭底下去了，你快把磚頭放下?！薄懊让饶憧次覀冏龅某毕x家，我們這個盒子底下潮濕的、暗暗的地方也有潮蟲哎?！薄拔医o潮蟲做了一個這么漂亮又干凈的家，為什么沒有潮蟲過來呢？”

經(jīng)過這次的實驗與觀察，我們共同得出結(jié)論：潮蟲適合在潮濕、陰暗的環(huán)境中，一般棲息在朽木、腐葉、石塊、墻角、瓦礫等下面。對光敏感，不喜歡陽光，具負趨光性。

尾聲

這一次項目活動，既淺又深。淺的是對于動物的認知，深的是他們對于“觀察”這一種科學(xué)探究行為的系統(tǒng)體驗。他們知道了制定觀察計劃的重要性，學(xué)會了觀察的分工與整合;他們操作了多種觀察工具，嘗試了觀察的不同視角;他們明白了觀察不僅僅只能用眼睛，知道了觀察還需要耐心;他們也體驗到了那些觀察動物的科學(xué)家們的堅毅品質(zhì)……這些并不是老師“教”的，而是他們在一次又一次的實際操作中體驗到的。在這一次項目活動中，他們經(jīng)歷了很多次失敗，但是他們都能在失敗中積極反思與調(diào)整，這可是比成功更加寶貴的財富?。?/p>