何金發(fā)

課標(biāo)要求

1. 故事中以主人公兒時成長為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生體會不同時間段作者對父母愛的理解，感悟和父親母親不同形式愛的表現(xiàn)含義。思考作者從誤解到最后的理解，經(jīng)歷了怎樣的心理變化。

2. 依據(jù)文章中對各種人物的外貌、語言、動作和心理描寫，探討這些細(xì)節(jié)在展現(xiàn)人物心理活動變化時起到的作用，感悟生活中的愛。

3. 仔細(xì)閱讀和體會文章每一段落的描寫，感受作者在描繪父母與子女的愛時應(yīng)用的方式。需要對學(xué)生進(jìn)行情感熏染，展開語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)時，重視對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方法的指導(dǎo)，通過剖析，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》本篇文章的學(xué)習(xí)，熟讀課文，對文章中含義深刻、飽含哲理的句子與段落展開剖析和感悟，感受和體會父母關(guān)于“愛”的兩種不同表現(xiàn)形式，并對主人公在不同時間段的心理路程變化進(jìn)行討論研究，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，有利于學(xué)生掌握不同的寫作表達(dá)手法，同時提高學(xué)生文字寫作的功底，使學(xué)生更加懂得“愛”的含義。

學(xué)情分析

1. 本節(jié)課教學(xué)的授課對象是五年級，這個年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定功底，對于知識的學(xué)習(xí)欲望也非常強(qiáng)烈。本文所描寫的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為切合，容易引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。但是，學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解文章的表達(dá)方式，體會其中蘊(yùn)含的情感。因此，本節(jié)課在教學(xué)的過程中通過導(dǎo)入圖片等形式，難易結(jié)合，由淺入深展開教學(xué)。

2. 文章中父母不同的“愛”的形式，與每個家庭中家長的表現(xiàn)都大致相同，“精彩極了”和“糟糕透了”展現(xiàn)了兩種相反的愛，很多時候孩子并不能理解隱藏在不同表現(xiàn)形式之下的感情，他們往往會如故事中的主人公一樣，對父母產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生叛逆心理。因此，本次教學(xué)希望能夠讓學(xué)生透過表面的形式，體會父母對自己的愛，學(xué)會理解父母，懂得愛的含義。

教學(xué)方式

以情境體驗為核心，采取小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合實例，啟發(fā)學(xué)生對文章情感的感悟，小組對文章的不同表達(dá)方式展開討論，自我總結(jié)，凸顯新時代的新教育模式。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

學(xué)會和掌握文章中的生字新詞;

正確、流利并且有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)

品讀人物動作、語言和心理活動描寫的語句;

初步體會文章的表達(dá)方法;

理解和感悟文中含義豐富的句子并積累。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

領(lǐng)悟不同形式的愛對主人公成長帶來的影響;

感受父母的愛。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解文中父母不同的兩種評價包含的愛的含義。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生體會兩種不同的愛在主人公的成長過程中，分別起到的作用。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

【教師活動】（1）播放課題，引導(dǎo)學(xué)生展開對課題的討論;（2）題目中兩個詞語為什么要加引號？（3）題目中“精彩極了”和“糟糕透了”兩個詞語有什么聯(lián)系？本節(jié)課就是圍繞父母的愛來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課，希望學(xué)生們可以學(xué)會運(yùn)用不同的表達(dá)方式，并且體會語句中蘊(yùn)含的深切的情感。下面，就讓我們進(jìn)行本次學(xué)習(xí)：“精彩極了”和“糟糕透了”。

【學(xué)生活動】學(xué)生觀察討論并回答設(shè)計的問題。

【設(shè)計意圖】通過這種反差，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更容易理解文章大意，體會表達(dá)的情感。

二、新課講授（結(jié)合自身實際探討）

（一）導(dǎo)入文章，通讀全文

【教師活動】（1）在開始上課之前，首先請同學(xué)來講一講，日常與父母的相處過程中，有沒有什么印象深刻的小事，讓你體會到父母對你的深刻的愛？（2）剛才同學(xué)為大家講述了與父母相處的小事，今天我們要學(xué)的這篇文章：“精彩極了”和“糟糕透了”，也講述了主人公與父母之間的故事，現(xiàn)在讓我們翻開課本讀一讀他們之間都發(fā)生了哪些事情？

【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生說出與父母之間的相處方式，結(jié)合實際，導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)本篇文章的積極性。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生展示與父母之間不同的相處方式，讓學(xué)生理解每個家庭之間的相處模式都是有差異性的，進(jìn)而展開對本文的通讀，掌握文章大意。

（二）初讀課文，掌握生字詞

【教師活動】請同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找出不認(rèn)識的生字詞進(jìn)行認(rèn)讀。

（三）速讀全文，理清文章大意

【教師活動】快速朗讀全文，邊讀邊想：文章是按照什么順序?qū)懙?？作者在成長的過程中對兩種評價的認(rèn)識發(fā)生了哪些變化？讓學(xué)生們之間進(jìn)行交流，討論出結(jié)果之后，請同學(xué)上臺講一講討論的結(jié)果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生整理文章的順序

【教師活動】（1）教師進(jìn)行點撥，文章是按照時間的發(fā)展順序來寫的，掌握文章是由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。（2）學(xué)生疑問預(yù)設(shè)：按照時間的順序，學(xué)生可能會出現(xiàn)對三個時間段的不同認(rèn)識現(xiàn)象，要在教學(xué)過程中給予引導(dǎo)，講清“未滿十二歲”這個自然段是屬于過渡段，關(guān)鍵點在于“童年的故事”以及“后來的認(rèn)識”兩部分。（3）通過我們的討論總結(jié)，我們了解了文章的發(fā)展順序是根據(jù)時間展開的，我們接下來細(xì)細(xì)品讀一遍課文。

【學(xué)生活動】學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，與自己的思考相結(jié)合，準(zhǔn)確地把握文章發(fā)展的時間順序。

【設(shè)計意圖】通過對文章展開順序的理清，讓學(xué)生了解文章是依據(jù)不同的時間順序展開的，加深對文章的理解。

（五）有感情地品讀課文

請學(xué)生品讀全文，找到各自最喜歡的語句或者段落，講一講喜歡的原因。

三、重點內(nèi)容引入（體會文章中父母的愛）

（一）對文章進(jìn)行細(xì)讀自讀

【教師活動】（1）指名讀，有感情地朗讀，注意讀出父親母親對主人公評價的不同語氣。（2）當(dāng)主人公寫了第一首詩后，他的父母親分別是怎樣說的，主人公的表現(xiàn)又是怎樣的？（3）在文中找到對父母動作、語言以及心理活動的描寫，將其在文中標(biāo)注出來。反復(fù)細(xì)讀，感受其中的情感。（4）從這些描寫中，你感受到了什么？母親的夸贊是不是真的覺得作者寫的詩那么精彩，那么好？（5）在等待父親回來時，作者的心情是什么樣的？（6）主人公迫不及待的心情表現(xiàn)在什么地方呢？從中可以看出什么？（7）父親評價主人公寫的詩“糟糕透了”難道真的是不疼愛作者嗎？（8）進(jìn)行分角色朗讀。

【學(xué)生活動】學(xué)生應(yīng)該配樂分角色讀，學(xué)生也可以補(bǔ)白主人公的心理活動：“父親看到這首詩一定會……”

【設(shè)計意圖】單純的說教會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，分角色朗讀可以幫助學(xué)生體會情感的變化。

（二）自主品讀，主人公對“愛”的后續(xù)認(rèn)識

【教師活動】（1）幾年后成長的巴迪又是怎樣對待父母不同的評價的呢？文章中是怎么講述的？（2）長大后的巴迪成為了美國著名的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”以及“糟糕透了”這樣的評價呢？（3）文章中父母的兩種不同評價對巴迪產(chǎn)生了什么影響？（4）通過朗讀課文，我們發(fā)現(xiàn)，成年之后的巴迪，在對童年進(jìn)行回顧的時候，想想自己所走過的路程，讓他更加清醒、正確地認(rèn)識到了父母之愛。（5）對文章中“后來的認(rèn)識”的部分，找到自己不明白的或者感興趣的問題與大家進(jìn)行討論。

【學(xué)生活動】學(xué)生小組討論故事中存在的問題并進(jìn)行回答。

【設(shè)計意圖】考查學(xué)生對于故事中主人公心理變化歷程的總結(jié)概括能力和反思能力。

（三）質(zhì)疑和討論并聯(lián)系生活實際

【教師活動】（1）分析討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！保?）段落中“風(fēng)” 是指的什么？（3）“生活的小船”又是指的什么？（4）作者為什么會取得如今的成功？（5）再讀幾遍自己喜歡的語句，感受作者內(nèi)心的情感，體會父母的愛。（6）同學(xué)們，你們能夠理解這兩種不同表現(xiàn)形式的愛了嗎？在你們的生活中，你們有與作者相似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生再次交流自己生活中的經(jīng)歷，體會和感受生活中的不同形式的愛）（7）父母和長輩們給我們不同形式的愛，我們應(yīng)該怎樣回報呢？（展開交流，讓學(xué)生明白回報愛的重要性）

【學(xué)生活動】（1）學(xué)生回答教師的問題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回答。（2）再一次結(jié)合生活實際，感受父母對自己的愛，體會“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價方式中蘊(yùn)含的濃厚情感。

【設(shè)計意圖】測試本次教學(xué)成果。

四、課堂內(nèi)容總結(jié)

本次教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實際是十分接近的，容易引起學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。文章中一些含義深刻、富有哲理的句子，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上理解的重點與難點，也是引發(fā)學(xué)生展開思維的興奮點。所以，對本節(jié)課的教學(xué)，要立足教材本身的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，將學(xué)生自選學(xué)法、自讀自悟、教師輔助點撥作為基本的教學(xué)模式?？梢詮摹案形颉倍殖霭l(fā)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行自我感悟，感悟文章的情和理，使學(xué)生懂得理解父母對自己的愛，學(xué)會回應(yīng)父母的愛，展開相關(guān)的課后反思。