董樹冬 李士波

摘 要：小學(xué)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。近幾年，我國開展新課標(biāo)改革，隨著新課改地不斷深入，學(xué)校及教師也越來越重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障，這也就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展科學(xué)化、體系化的教學(xué)模式。本文筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 培育方法 基本路徑

引言

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對學(xué)生的邏輯能力和思維能力都具有較高的要求，是一門邏輯性、嚴謹性較強的理科學(xué)科，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要由兩部分組成：培養(yǎng)其邏輯思維的能力，培養(yǎng)其計算運算的能力。教師則需要從數(shù)學(xué)模型、思維觀念、數(shù)據(jù)分析、抽象知識、理論知識等方面著手開展相關(guān)的教學(xué)，進而實現(xiàn)科學(xué)化、體系化的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要具備科學(xué)、嚴謹?shù)睦砟?，在教育領(lǐng)域中具有較高的普及性和價值性。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)理論為依據(jù)，并將其融入各類教學(xué)方式中，最終較為普遍地實現(xiàn)教學(xué)目的，能夠較好地推進我國教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。同時，該素養(yǎng)也對學(xué)生提出了相關(guān)的要求，需要其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)并掌握綜合性的學(xué)習(xí)技能，建立完善的思維結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)并掌握新知識的過程中建立起來的，具有持續(xù)性、綜合性和科學(xué)性，對于其在今后生活中學(xué)習(xí)知識、認識事物、分析問題等都具有較大的影響。如果學(xué)生掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，那么其在日常生活中面對的問題無論是否與數(shù)學(xué)有直接聯(lián)系，都能夠較為容易地從數(shù)學(xué)的角度思考問題，能夠較為理性地看待問題、解決問題^[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本路徑

1.理解教材內(nèi)容，根據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生是否掌握完善的學(xué)習(xí)技能和技巧，并利用此類技能構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維和方法，能否將課堂知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中實現(xiàn)價值。這些都需要學(xué)生從基本知識入手，需要掌握教師在課堂中講述的知識，理解教材中的內(nèi)容。教師則需要自課前認真進行備課，同教研組的人員應(yīng)對教材認真研究研討，分析每一道練習(xí)題中考察的知識點，理解相似知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住教材的核心內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)加入教學(xué)計劃當(dāng)中，有利于教師在授課過程中將其落實，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量^[2]。在學(xué)習(xí)三角形的過程中，教案中明確要求讓同學(xué)們掌握三角形的定義、周長和面積的計算方法、面積計算公式，并能夠?qū)⑵溥\用到生活當(dāng)中以解決實際問題，教師不僅需要完成此類授課目標(biāo)，還需要幫助同學(xué)們樹立空間意識、應(yīng)用意識的觀念，使其能夠做到知識能力的轉(zhuǎn)化，利用已掌握的知識推導(dǎo)相關(guān)的知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)。

2.在教授數(shù)學(xué)知識和技能的過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育

教師教授同學(xué)們知識和技能時，能夠使其在學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合素質(zhì)，有利于今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多抽象的內(nèi)容，這些概念、理論、公式、定義等內(nèi)容都是極為重要的基礎(chǔ)知識，所以小學(xué)教師在授課過程中要引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在課堂中建立完善的知識體系和理念，從而讓同學(xué)們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高在自身的綜合素質(zhì)。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)，幫助同學(xué)們理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在學(xué)習(xí)乘法時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，將課本知識轉(zhuǎn)換為圖片或者動畫的形式，讓同學(xué)們認真觀察，從加法出發(fā)，一步步引導(dǎo)同學(xué)們認識乘法，最后從實際生活出發(fā)，學(xué)校組織同學(xué)們外出春游，一輛車能夠坐四十人，一共租了七輛車，問總共能坐多少人。利用多個相同的整數(shù)進行相加引出計算更為簡潔的乘法，使同學(xué)們能夠掌握乘法知識，學(xué)會計算方法和表達形式，最終在授課過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

3.在分析解決問題的過程中實現(xiàn)

教師若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要將其規(guī)劃到課程大綱當(dāng)中，融入學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力和綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并能夠?qū)崿F(xiàn)將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，能夠分析問題、解決問題，在這個過程中不斷加深對知識的印象和掌握程度，提高同學(xué)們思維能力和解題能力^[3]。教師在課堂授課過程中可以將自己身邊的生活問題引入到課堂當(dāng)中，例如，在同學(xué)們學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的乘法后，教師可以將電費的計算問題應(yīng)用到課堂當(dāng)中，列舉自己家近三個月每個月的用電量，并告知同學(xué)們電費是0.5元/度，讓同學(xué)們計算教師家中每個月要交多少錢的電費，三個月總共要交多少錢的電費。利用這種方法不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，還能夠鞏固以前的知識，在計算過程中提升自身的計算能力和分析能力，進而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要教師長期堅持，在授課過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打一步步提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)和各項技能，在教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)的培育應(yīng)用到整個課堂當(dāng)中，鍛煉同學(xué)們的解題能力、分析能力、計算能力，能夠?qū)⒅R運用到實際生活當(dāng)中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.

[3]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，05：57-60.