楊振興

一、微視頻研究現(xiàn)狀

微視頻是指10分鐘以內壓制成適合互聯(lián)網(wǎng)在線播放的視頻。由于微視頻短小精悍，易于在互聯(lián)網(wǎng)傳播，因此，以微視頻為載體的各種應用如雨后春筍般生長。如教育方面的可汗學院、微課等等。

微課是基于微視頻的教學應用，也是目前教育研究的熱點之一。微課方面的研究也越來越多，但微課還停留在探索階段，每個學科或多或少組織教師微課大賽，成果不少，但不能形成有效的教學資源，自然也無法在更大的教育領域推廣使用。究其原因，是缺少頂層設計。許許多多的微課資源如同百花齊放，百家爭鳴，看起來很有特點，但由于各自的教學設計目標不同，教學呈現(xiàn)方式不同，技術規(guī)范不同等原因，使得這些資源僅僅是服務于各類比賽、公開課、研討課等小范圍。

基于上述原因，筆者開始思考小學信息技術微視頻教學資源制作規(guī)范。因為，在我區(qū)也曾遇到上述困境，從學科的微視頻比賽作品中，發(fā)現(xiàn)有些視頻格式是avi的，有些是mpg的，有些是mp4的，視頻畫面大小不一，畫面質量參差不齊等弊病。微視頻教學資源制作規(guī)范的研究迫在眉睫。

二、信息技術微視頻教學資源規(guī)范思考

從目前微視頻的應用看，多數(shù)僅用于比賽、公開課、研討課等小眾領域，要使微視頻生命力強大則要轉變?yōu)檎嬲沼诮處熀蛯W生的教學資源。首先，微視頻要服務于教師，微視頻本身需要老師花時間制作，為了上好公開課，老師們愿意花大量時間制作精美的微視頻，但對于常態(tài)課，這樣的微視頻制作成本太高，不可持續(xù)。因此制作微視頻必須立足于常態(tài)課，立足于微視頻的重復運用，立足于在不增加教師負擔的情況下，最大化地服務教學。其次，微視頻要服務于學生，微視頻的最終落腳點是教學，是服務于教師和學生，更多地是服務于學生，只有統(tǒng)籌設計規(guī)劃好微視頻，使微視頻能清晰地表達學科課程的知識結構時，才有服務于學生的價值，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地個性化地大量使用，促使改變教師的教和學生的學，促進學生自主學習、個性化學習，從而提高課堂效率。

微視頻教學資源規(guī)范，大致可以分兩大部分：一是教學方面的規(guī)范;二是技術方面的規(guī)范。

教學方面，信息技術微視頻傳遞的教學信息所體現(xiàn)的教學規(guī)范必須和現(xiàn)行的學科標準一致并體現(xiàn)學科教學發(fā)展趨勢。信息技術學科是一門不斷發(fā)展的學科，以前，我們強調要培養(yǎng)學生學會收集信息、分析信息、處理信息的能力，而不久的將來，信息技術教育將強調培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。因為在信息社會中，數(shù)字技術的廣泛應用不僅創(chuàng)設出豐富的技術應用環(huán)境，也潛移默化成新的核心概念、關鍵能力以及獨特的技術應用行為規(guī)范。作為合格的“數(shù)字公民”，既要掌握與應用相關的技術工具，也要理解其中的核心概念、學科方法以及具有學科特征的交流形式，合理應用學科方法解決現(xiàn)實問題，按照信息社會行為規(guī)范負責任地開展信息活動。

教學規(guī)范中，首先是體現(xiàn)正確的教學理念。信息技術課是一門實踐課程，需要大量的時間用于操作實踐，大部分的知識點通過學生在上機操作過程中，主動建構，是一種學中做、做中學的教學理念。因此，我們要求教師要精講，不需要講的地方，不講;要目標聚焦，抓住重點問題、難點問題進行突破;學生自己能看明白的，讓學生自主探究，學生可以通過交流合作解決的問題，放手讓學生小組合作解決問題。而在實際聽課過程中，往往發(fā)現(xiàn)老師設計上不規(guī)范，有時一個導入環(huán)節(jié)就用了8分鐘，講授新知的時候，不注意根據(jù)學生的認識規(guī)律，調整教學策略。例如在教授文字處理單元中，字塊的復制知識點的時候，由于該知識點與之前所學知識點的關聯(lián)度較低，學生自學有一定難度，這時，老師可以采用講解、演示的教學方法，讓學生更容易接受新知;緊接著的知識點：字塊刪除和字塊移動，由于與剛剛所學的字塊復制知識點關聯(lián)度較高，老師完全可以通過讓學生自主學習、小組合作學習等方式，主動建構新的知識，從而達到精講，充分體現(xiàn)學中做、做中學的教學理念。對于不同的知識點，不同的認知水平，而采用不同的教學策略，達到滿意的教學效果，還是需要不斷強調。而我們通過制作微視頻的教學規(guī)范中，讓老師重新認識教學理念，對于提高老師專業(yè)化水平起到了較好的效果。

在制作教學微視頻中，每個知識點，必須目標清晰，圍繞知識點，運用微視頻制作的方法，將知識點濃縮在3分鐘以內的教學視頻里，這要求老師在制作微視頻時，對知識點有深刻理解，采用非常有效的表現(xiàn)方式，比如風趣幽默的語言，清晰準確的表達，引發(fā)思考的問題，直觀形象的演示等。讓學生能通過各種感觀上的有效輸入，極大化地轉變?yōu)閷W生的知識，并通過操作實踐強化鞏固。

微視頻呈現(xiàn)方式上大致分為三大類。一是微課程創(chuàng)始人李玉平的微視頻，二是課堂錄像，三是可汗學院。李玉平的微視頻有其鮮明特點，以講故事的形式表達一個道理，有心靈雞湯式的效果，主要為教師服務;課堂錄像的特點是將公開課、精品課用攝像機拍攝下來，然后進行剪輯，后期制作形成的微視頻，這種微視頻適用于教研活動和比賽;可汗學院的微視頻是利用錄屏軟件等工具，針對一個知識點進行設計制作，這種微視頻適用的教學，服務于學生和教師。

我們在微視頻技術規(guī)范中，明確指出運用錄屏軟件制作。目前的錄屏軟件非常多，但并不是每一個錄屏軟件都優(yōu)秀，我們在眾多錄屏軟件中不斷試驗，比較，最終選擇Camtasia Studio自帶的Camtasia Recorder錄屏軟件。Camtasia Studio是專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強大的屏幕錄像（Camtasia Recorder）、視頻的剪輯和編輯（Camtasia Studio）、視頻菜單制作（Camtasia MenuMaker）、視頻劇場（Camtasia Theater）和視頻播放功能（Camtasia Player）等。使用本套裝軟件，可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

在技術規(guī)范制定中，考慮最多的是宣傳與品牌、質量與傳播兩大方面。微視頻制作的出發(fā)點和落腳點均為教學服務，面向學生，面向教師。

微視頻不僅服務于教學，還需要推廣傳播，沒有推廣傳播，微視頻制作意義不大。因此，技術規(guī)范上必須考慮微視頻是否利于傳播。微視頻本身由于是只有3分鐘左右的視頻，文件不會非常大，但要滿足網(wǎng)絡傳播才是問題的關鍵，很多本地播放效果很好的微視頻，上傳到網(wǎng)上后，畫面質量就嚴重下降，影響教學效果。因此，選擇好必要的技術參數(shù)就顯得尤為重要。目前，比較好的壓縮編碼方案是H.264，視頻格式為MP4，為了平衡畫質和傳播，位速率控制在600kbps。這個技術參數(shù)規(guī)范下來后，微視頻的總體大小、畫質、傳播等都較理想。

責任編輯 龍建剛