摘要：語文學科中的寫作和閱讀在語文教學中有著十分重要的作用，是小學語文教學過程中必不可缺的兩部分內容，訓練學生的語文寫作可以推動語文教學效果，鍛煉學生進行語文閱讀可以提升學生的知識素養(yǎng)。本文對小學的語文閱讀教學進行了分析，探究讀寫結合教學方法在語文課堂上的有效應用。

關鍵詞：小學教育? 語文閱讀? 讀寫結合教學? 探究方案

中圖分類號：G623.23

小學的語文教學需要培養(yǎng)學生的語文知識，還需要使學生的寫作能力和閱讀水平增強，語文科目的考試內容不僅需要學生對詩詞等知識有豐富的儲備，還需要在作文寫作和文章解析題目上擁有較高的能力來完成，這樣才可以整體提高語文考試成績。教師要充分利用讀寫結合模式來開展教學，加強學生在語文中的閱讀能力，通過學生的個性特征和知識水平來制定合理的教學內容，使用一些輔助策略來推動教學活動的開展。

• 提升學生對語文教材文章的理解水平

小學生思維模式正處于發(fā)育階段，教師要充分利用好學生的這段時期，將正確的學習風氣在學生的思想中形成。小學生面臨的語文難題是在文章理解方面的學習，在文章解析上不能理解文章所表達的意思，找不到文獻重點，對題目是茫然的。教師將讀寫結合加入到教材文章解析上，可以彌補教學上的不足，加深學生在文章上的理解程度，幫助學生太高閱讀能力。小學階段的教材課本，大多是一些具有豐富情感的文章，教師在教課的時候可以依據課本內容作為教學活動的基礎，讓學生先對課文進行反復的閱讀，對文章中的每一個句子都要仔細的思考，理解文章情感，與作者產生共鳴。比如，以文章《圓明園的毀滅》為教學例子，教師要先讓學生仔細的閱讀文章內容，至少要讀兩遍，然后教師在講解文章表達情感，讓學生進行具體的分析。學生在具體的解析文章過程中，就會明白文章表達的含義，教師通過這樣的方式來訓練學生的文章理解能力，讓學生體會到作者對中國文化建筑損壞的惋惜，增加學生的民族文化情感和愛國之情，教導學生要愛護中華民族偉大的文化遺產。

• 模仿教材文章，訓練學生語文文章寫作能力

小學的語文課本文章多是跟生活氣息想關，在閱讀文章的時候學生會將內容情景在腦海中想象，教師可以根據文章內容來聯(lián)合現實生活，引導學生豐富的想象力，增強學生的文章寫作感情。在學生寫作的時候，教師要帶領學生對自身閱讀的文章進行思考，加深文章內容記憶，體會文章描述的情景。例如教師帶領學生朗讀完課本文章《慈母情懷》之后，讓學生積極討論文章所表達的含義，理解文章中的寫作情感，可以讓學生根據自己對文章的體會來書寫出自身的感受，在課堂上分享。然后教師就以這篇文章為寫作題目，將學生將自身作為文章內容主體，來寫作一篇關于“母愛”的短文，通過文字表達的方式來描述學生在生活中感受到的母愛，這種可以任由學生自由發(fā)揮的寫作訓練方法，更容易引起學生們的興趣。并且這種教學方式還可以使學生在學習中學會感恩母親，體會母親的辛苦，在訓練寫作能力的同時，也能夠提升學生和家長之間的感情。

三、豐富教學內容，提高學生語文閱讀和寫作情感

教師要將小學語文教學和實際生活相結合，為學生的教學活動添加豐富色彩，使學生在文章內容理解上有更深的感悟，激發(fā)學生對文章的創(chuàng)作情感，教師可以發(fā)揮學生的這種心理，讓學生通過動態(tài)畫面來直觀的理解文章描述情景。比如在進展到教材課本文章《草原》時，教師可以讓學生先朗讀課文，通過多次的閱讀來加深學生對文章內容的記憶，然后讓學生描述一下自己通過文章想象出來的草原畫面是怎樣的，這種分享的方式是小學生比較贊同的。教師在分析完文章之后，可以用計算機來給學生播放一些關于草原內容的視頻，將文章內容變成現實場景，讓學生直觀的感受文章所表達的草原熱情和美好環(huán)境。教師還可以給學生布置家庭作業(yè)，讓學生每天都寫一篇日記，將每天的課堂教學體會都記錄下來，在第二天的語文課堂上教師要抽取一名學生的日記進行批閱，教導學生如何更好的進行文字表達，將自身的經驗教授給學生。

結束語：教師要充分能利用身邊的設備和環(huán)境來提高學生的語文知識學習能力，將閱讀和寫作相結合，搭建新型教學模式，要符合小學生的發(fā)展需要。教師要幫助學生在語文學習過程中積累文字知識，不斷的為學生收集知識素材，將生活和語文教材相融合，讓學生在閱讀文章的時候能夠將自身的情感帶入其中，達到寫作效果，這樣的讀寫結合方式可以讓小學的語文課程達到比較理想的成效。

參考文獻：

[1]胡小芳.小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J].科學導報，2016.

[2]白富花.小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J].新課程（小學），2017（1）.

作者簡介：夏維琴（1978-），女，漢族，甘肅康樂人，中小學一級教師，大專，主要研究方向：小學語文。