賀素娟

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字能力也不斷加強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課堂上識(shí)字教學(xué)往往都不是教學(xué)的重點(diǎn)，甚至?xí)缓雎?。教材中的生字都以課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的形式自行掌握。但是在對(duì)學(xué)生檢測(cè)情況的了解中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字的掌握程度并不理想，在閱讀中學(xué)生對(duì)生字的讀音常常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象;在習(xí)作里經(jīng)常寫錯(cuò)別字，鬧得笑話連篇;漢字的書寫更是不堪入目，筆劃潦草不規(guī)范，更不要說(shuō)書寫端正美觀了。對(duì)此，筆者認(rèn)為高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不容忽視，老師應(yīng)該把在識(shí)字教學(xué)中“會(huì)記、會(huì)寫、會(huì)用”這三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)生已有的識(shí)字和寫字的水平上進(jìn)行提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字和寫字能力，讓學(xué)生體會(huì)漢字的優(yōu)美，樹立文化自信。

一、“字不離詞，詞不離句”是生字教學(xué)的重要原則

魯迅先生在《論新文字》中說(shuō)過(guò)：“雖是方塊字，倘若單取一兩個(gè)字，也往往難以確切地定出它的意義來(lái)。”因此生字詞的學(xué)習(xí)一定要有具體的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)中要把字詞回歸文本，明確字詞的意義。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用，而不是生搬硬套，而且教材中生字詞的重復(fù)再現(xiàn)也是能夠幫助學(xué)生提高對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)、記憶和識(shí)別能力。

二、倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的正確識(shí)字方法記憶生字

高年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)不可能像低年級(jí)那樣逐字分析，高年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要倡導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)或自學(xué)生字時(shí)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

為了使學(xué)生的生字學(xué)習(xí)更有效果，可以采用“以學(xué)定教”的方法，在課前先了解學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況，然后把情況進(jìn)行歸類整理，再利用課堂有針對(duì)性地進(jìn)行集中教學(xué)，以此讓課堂變得更有效。在集中教學(xué)中，可以采用“歸類識(shí)記”的方法，檢測(cè)學(xué)生是否能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些生字，同時(shí)還通過(guò)歸類發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)。歸類識(shí)記可以從生字的字音、字形、字義這三方面著手。

高年級(jí)對(duì)生字的記憶不應(yīng)該只停留在是否能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字，而是應(yīng)該把要求提高為是否能夠把生字的字形正確地書寫出來(lái)。

三、要求學(xué)生用正確的姿勢(shì)寫出端正美觀的漢字

在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生寫字都有明確的要求，對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要做到寫字姿勢(shì)正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，而且還要有一定的書寫速度。在高年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要把“會(huì)寫”的教學(xué)目標(biāo)定位在“學(xué)生要把漢字寫美觀”這一目標(biāo)上。要把漢字寫美觀，教師平日就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“先觀察、后思考、再動(dòng)筆”的書寫好習(xí)慣。

“觀察”指的是要觀察字形，從漢字的字形結(jié)構(gòu)以及書寫時(shí)漢字的結(jié)構(gòu)布局這兩方面入手，例如“霸”字是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意上窄下寬;“浴”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬。我國(guó)的漢字是方塊字，講究平衡對(duì)稱，書寫時(shí)學(xué)生就要細(xì)心留意漢字的關(guān)鍵筆畫，把漢字寫端正、寫美觀。在完成“觀察”“思考”這兩個(gè)步驟后，學(xué)生才開(kāi)始動(dòng)筆書寫。在書寫的過(guò)程中，要注意坐的姿勢(shì)和執(zhí)筆的姿勢(shì)。

四、創(chuàng)設(shè)多樣有趣的練習(xí)形式讓學(xué)生運(yùn)用生字

學(xué)生對(duì)生字的掌握不能只滿足于“會(huì)記”和“會(huì)寫”，能否正確的運(yùn)用所學(xué)的生字，才是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的關(guān)鍵。小學(xué)階段常見(jiàn)的生字練習(xí)就是組詞，但是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)見(jiàn)慣不怪，一點(diǎn)趣味性都沒(méi)有，根本提不起他們的積極性。老師可以創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，來(lái)提高他們的興趣。以下這些題型教師都可以使用：成語(yǔ)填空、聽(tīng)寫大比拼、字形選擇題、超級(jí)聯(lián)想、連連看。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六下生字“斃”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)成語(yǔ)填空題“坐以待__”讓學(xué)生進(jìn)行填空，這樣的練習(xí)不僅能讓學(xué)生正確地運(yùn)用生字，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的精髓，從而喜歡成語(yǔ)，甚至使用成語(yǔ)。如果想增加挑戰(zhàn)性，教師可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，用上所學(xué)習(xí)的生字，先給生字組詞，然后再把所組的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一句話甚至寫一段話……

識(shí)字寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)之根，不應(yīng)因?yàn)樯鐣?huì)信息化的發(fā)展而被忽略。語(yǔ)文教師應(yīng)該借助識(shí)字寫字教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)之心，激起學(xué)生傳承中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立起學(xué)生的文化自信。

責(zé)任編輯 邱麗