梁玉蘭

[摘 要]“語文要素”是統(tǒng)編語文教材的亮點(diǎn)之一，落實(shí)語文要素是語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)?！秷A明園的毀滅》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這單元的語文要素是“結(jié)合查找資料，體會(huì)文章思想感情”，教師可以從搭建資料支架等方面來促進(jìn)語文要素在課堂中的落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課堂教學(xué);語文要素;查找資料;體會(huì)思想感情

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0078-01

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的語文要素是“結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。從這語文要素可以看出編者對(duì)學(xué)生查找資料能力的重視，教師可以通過恰當(dāng)?shù)馁Y料支架的搭建以幫助學(xué)生更好地落實(shí)語文要素。何謂“資料支架”呢？所謂“資料支架”，就是指運(yùn)用系統(tǒng)思考的方式，把紛繁復(fù)雜的資料看作整體，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀，微觀層面，對(duì)資料進(jìn)行查找的一種方式。那么，在課堂教學(xué)中，如何幫助學(xué)生搭建查找資料的支架，從而使語文要素在課堂中得到有效的落實(shí)呢？

一、由詞入手，搭建資料支架

在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們先通讀課文，并從中找出理解起來有困難的詞語，經(jīng)過交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于“青銅禮器”這個(gè)詞語不甚了解的較多，在課文第4自然段中，理解“青銅禮器”這個(gè)詞語對(duì)學(xué)生感受到對(duì)珍貴文物的痛惜之情具有重要作用。教學(xué)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們從查找“青銅禮器”這個(gè)詞語入手來了解相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過查找資料，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，“簋”是中國(guó)古代一種裝食物的器皿，也是一種青銅禮器，在西周時(shí)代，這些禮器被賦予特殊的意義，成為禮制、禮儀的一種體現(xiàn)，這就是“藏禮于器”，為我國(guó)成為“禮儀之邦”奠定了基礎(chǔ)。在查找資料的過程中，學(xué)生們真正感受到了青銅禮器的重要價(jià)值，失去了它們對(duì)我國(guó)來說損失有多么大，這就為促進(jìn)學(xué)生理解文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

二、由篇入手，搭建資料支架

對(duì)于文中關(guān)于圓明園的描述，由于很少有學(xué)生真正到圓明園看過，也就很難有真正的感受體驗(yàn)，為了幫助學(xué)生更好地感受文本的思想感情，教師可以結(jié)合文章中二、三自然段的描述，從文中搜集提取到關(guān)于宏觀上對(duì)于圓明園金碧輝煌，以及細(xì)節(jié)上的玲瓏剔透等特點(diǎn)描寫的句子。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們搜集到了關(guān)于圓明園建筑風(fēng)格以及美麗的資料;以及圓明園的歷史輝煌和它的文物是多么珍貴的句子。隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)板書：

（1）青銅禮器（古色古香、數(shù)不勝數(shù)）……

（2）名人書畫（獨(dú)一無二、不計(jì)其數(shù)）……

（3）奇珍異寶（光彩奪目、無法估量）……

這樣教學(xué)，學(xué)生們更加深刻地感受到了圓明園的毀滅對(duì)我國(guó)來說有著多么不可估量的損失。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生們用上“有……也有……”的句式對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白。這樣的讀寫結(jié)合不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本語言的理解，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了用新學(xué)到的句式進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“體會(huì)文章的思想感情”這一語文要素的落實(shí)。

三、由類入手，搭建資料支架

在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，圍繞本單元主題，在教學(xué)“毀滅”這個(gè)部分的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京”這些關(guān)鍵詞為主查找搜集資料，并以資料卡的形式進(jìn)行呈現(xiàn)（如圖）

按照這樣的形式，每學(xué)習(xí)一課，就讓學(xué)生以資料卡的形式進(jìn)行整理，收編，隨著學(xué)習(xí)的深入，資料卡也隨之增多，在本單元匯總的時(shí)候，學(xué)生們心中有數(shù)，并能夠結(jié)合自己對(duì)單元文章特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)（如下）：

這樣教學(xué)，就由一篇走向了一類，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)主題思想內(nèi)容的全面了解與把握，深化了教學(xué)效果。

（責(zé)編 韋淑紅）