【摘要】對(duì)于高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們每個(gè)人基本都具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，部分學(xué)生的水彩基本功也較為扎實(shí)，但是大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作能力都不夠強(qiáng)，尤其是在進(jìn)行水彩靜物畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，由于不具備較強(qiáng)的創(chuàng)作意識(shí)與能力，導(dǎo)致其所創(chuàng)作出的水彩靜物畫(huà)不能夠達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。針對(duì)這種情況，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師必須加強(qiáng)重視，不僅要完善水彩靜物畫(huà)教育的內(nèi)容，同時(shí)還必須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文研究了高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩靜物畫(huà)的教學(xué)問(wèn)題，并提出了具體的教學(xué)措施，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高校；美術(shù)教育；水彩靜物畫(huà)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

作為西方繪畫(huà)整體范疇中最具代表性的類(lèi)型之一，水彩畫(huà)十分重要，水彩畫(huà)的具體技法與繪畫(huà)理念與其他的繪畫(huà)類(lèi)型存在著不同之處，在情感表達(dá)方面也十分豐富，從不同視角對(duì)靜物畫(huà)的多彩世界進(jìn)行了勾勒。水彩靜物畫(huà)是西方繪畫(huà)體系中的重要組成部分，在色彩與空間方面與油畫(huà)較為相似。在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展水彩繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視水彩靜物畫(huà)這一初始的課程，培養(yǎng)學(xué)生的水彩畫(huà)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到其中，掌握相關(guān)的知識(shí)。據(jù)此，本文分析了高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩靜物畫(huà)的教學(xué)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的主要目的

（一）提升學(xué)生的基本功水平

想要對(duì)整體問(wèn)題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的主要目的。具體來(lái)說(shuō)，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的目的之一在于提升學(xué)生的基本功，繪畫(huà)的基本功包括造型能力、色彩能力等，水彩靜物畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生掌握造型的方式，因?yàn)樵谒熟o物畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)靜物形態(tài)特點(diǎn)的觀察，明確其具體的變化規(guī)律。水彩靜物畫(huà)教學(xué)中的造型訓(xùn)練會(huì)將不同的物體表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，進(jìn)而形成具備獨(dú)立特征的空間結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)于繪畫(huà)作品而言，其主要的內(nèi)容就是色彩，色彩在繪畫(huà)語(yǔ)言要素中處于極為重要的地位，其能夠賦予畫(huà)面極強(qiáng)的感染力，作為西方的繪畫(huà)類(lèi)型，水彩靜物畫(huà)在創(chuàng)作過(guò)程中必須遵循色彩的發(fā)展規(guī)律，在色彩表現(xiàn)的具體方面，主要包括創(chuàng)造性表現(xiàn)與客觀性表現(xiàn)兩個(gè)方面，通過(guò)色彩能夠?qū)ξ矬w的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分體現(xiàn)。而對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解更多的繪畫(huà)風(fēng)格。最后，開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的目的也在于讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)材料和藝術(shù)特色規(guī)律進(jìn)行掌握。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究畫(huà)面的精神內(nèi)涵

高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的精神內(nèi)涵進(jìn)行探究，這也是教學(xué)開(kāi)展的主要目的之一。通過(guò)對(duì)靜物指示的點(diǎn)線面可以探究畫(huà)面的具體結(jié)構(gòu)，而在畫(huà)面的結(jié)構(gòu)當(dāng)中也能夠明確畫(huà)面的精神內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在色彩效果的塑造方面，通過(guò)主觀處理的方式能夠使水彩靜物畫(huà)的具體畫(huà)面呈現(xiàn)出自然性，繪畫(huà)與建設(shè)建筑存在著相似的特點(diǎn)，只有具備穩(wěn)固的根基才可以逐漸增加配飾，如此就能夠形成豐富且具備精神力量的主體。在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩靜物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，情感的表現(xiàn)十分重要，繪畫(huà)時(shí)各種情感因素都會(huì)融入其中，雖然靜物自身并不具備生命力，但是通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作者的具體審美表現(xiàn)就可以使靜物煥發(fā)生命的光彩，從而對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作者的內(nèi)在情感進(jìn)行呈現(xiàn)。

在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中往往能通過(guò)靜物來(lái)表達(dá)人類(lèi)社會(huì)的相關(guān)因素，將情感融入到精神世界當(dāng)中，不斷地詮釋繪畫(huà)的價(jià)值與魅力，在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩靜物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們多注重精神的表現(xiàn)力，脫離物體表面的現(xiàn)象，不斷對(duì)內(nèi)在精神世界進(jìn)行感知，如此就可以真正地創(chuàng)作出更好的水彩靜物畫(huà)作品。

二、高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩靜物畫(huà)的教學(xué)措施

（一）提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)

高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，需要提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)十分重要，提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)也十分必要，是否具備審美素質(zhì)直接影響著對(duì)水彩靜物畫(huà)的創(chuàng)作，如果學(xué)生的藝術(shù)審美能力較低，即便其掌握了具體的繪畫(huà)技法也無(wú)法在繪畫(huà)創(chuàng)作中保證其藝術(shù)性，這也相當(dāng)于降低了藝術(shù)作品的魅力。所以，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師在水彩靜物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析相關(guān)的藝術(shù)作品，對(duì)藝術(shù)作品的審美內(nèi)涵進(jìn)行感悟，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)水彩靜物畫(huà)的學(xué)習(xí)獲得審美經(jīng)驗(yàn)，就可以提升學(xué)生的審美能力。此外，在課外實(shí)踐的活動(dòng)中，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生繪畫(huà)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)水彩靜物畫(huà)中技術(shù)性和規(guī)律性?xún)?nèi)容進(jìn)行合理把握

高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師必須要對(duì)對(duì)水彩靜物畫(huà)中技術(shù)性和規(guī)律性?xún)?nèi)容進(jìn)行合理把握，想要做到這一點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)的基本活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及不同階段的教學(xué)活動(dòng)不斷調(diào)整教學(xué)方案與人才培養(yǎng)方案，提升教學(xué)內(nèi)容的合理性與針對(duì)性，提升學(xué)生的水彩靜物畫(huà)創(chuàng)作能力。具體來(lái)說(shuō)，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師在水彩靜物畫(huà)教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)其規(guī)律性?xún)?nèi)容進(jìn)行凸顯，只有掌握規(guī)律性的知識(shí)，才可以為深入學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教師必須要在現(xiàn)實(shí)情況中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生對(duì)靜物的結(jié)構(gòu)與組合關(guān)系進(jìn)行理解，同時(shí)還需要通過(guò)水彩靜物畫(huà)寫(xiě)生色彩方面的實(shí)踐，對(duì)環(huán)境色與固有色的表現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行明確，提升學(xué)生的造型能力。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，讓學(xué)生在開(kāi)始創(chuàng)作前細(xì)致地觀察靜物并對(duì)其進(jìn)行分析，不僅僅要對(duì)靜物的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，還需要對(duì)物體之間的具體組合關(guān)系進(jìn)行了解。在正式開(kāi)始繪畫(huà)前，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖，明確靜物主體與環(huán)境的關(guān)系，保證繪畫(huà)的藝術(shù)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以形成對(duì)靜物空間及組合關(guān)系的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握光影的變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生色彩的表現(xiàn)。

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)水彩藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行把握，具體來(lái)說(shuō)，教師必須要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供水彩作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在藝術(shù)鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生就可以真正地感受到水彩語(yǔ)言的魅力，在欣賞作品的過(guò)程中也能夠明確繪畫(huà)語(yǔ)言傳達(dá)的情感，提升藝術(shù)效果；當(dāng)學(xué)生對(duì)水彩藝術(shù)語(yǔ)言的理解程度越來(lái)越高，就可以在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)水彩語(yǔ)言進(jìn)行利用，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力與審美能力。

（三）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化

高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化十分必要，這也是高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)作意識(shí)可以更好地達(dá)到水彩靜物畫(huà)教學(xué)的目的。正如前文所說(shuō)，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的目的之一在于提升學(xué)生的基本功水平，繪畫(huà)的基本功包括造型能力、色彩能力等，水彩靜物畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生掌握造型的方式，而想要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須要在學(xué)生掌握了水彩畫(huà)創(chuàng)作的技法之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中以構(gòu)圖表現(xiàn)主觀意識(shí)為基礎(chǔ)，提升對(duì)畫(huà)面的控制力，從而在畫(huà)面中表現(xiàn)較好的精神內(nèi)涵。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖藝術(shù)與精神情感內(nèi)涵表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)具有一定的難度，培養(yǎng)的效果很難在一朝一夕之間完成，這也需要教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們?cè)诋?huà)面中對(duì)靜物的生動(dòng)氣息進(jìn)行呈現(xiàn)，提升繪畫(huà)質(zhì)量。

高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展水彩靜物畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中需要細(xì)致地對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖問(wèn)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的精神思想進(jìn)行感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)水彩靜物畫(huà)創(chuàng)作的積極影響，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，水彩靜物畫(huà)是西方繪畫(huà)體系中的重要組成部分，在色彩與空間方面與油畫(huà)較為相似。在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展水彩繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視水彩靜物畫(huà)這一初始的課程，培養(yǎng)學(xué)生的水彩畫(huà)創(chuàng)作能力，具體來(lái)說(shuō)，教師必須要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供水彩作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在藝術(shù)鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生就可以真正地感受到水彩語(yǔ)言的魅力，在欣賞作品的過(guò)程中也能夠明確繪畫(huà)語(yǔ)言傳達(dá)的情感，提升藝術(shù)效果。

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作者簡(jiǎn)介：王開(kāi)繼（1971-），男，本科，講師，研究方向：水彩畫(huà)。