羅志榮　林清鳳

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的綜合性課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的價值。同時，小學(xué)科學(xué)課程也承擔(dān)社會人文價值和公民意識的滲透教育作用。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是要讓學(xué)生知道基本科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用處理實際問題、參與公共事務(wù)的意識和能力?？茖W(xué)學(xué)科的線上教學(xué)應(yīng)在學(xué)?！翱沙掷m(xù)發(fā)展教育”的整體辦學(xué)理念引領(lǐng)下，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用“對分策略”，進一步優(yōu)化課程統(tǒng)整，重構(gòu)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施策略，以達到更好的教與學(xué)效益?？茖W(xué)科的老師在教學(xué)實踐中不斷進行深思與深研，更在默默實施、更進、完善，力求達成目標(biāo)。

一、學(xué)科任務(wù)

基礎(chǔ)任務(wù)

根據(jù)課標(biāo)要求在線上教學(xué)中落實各年級相關(guān)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得基本的科學(xué)知識、科學(xué)方法（技能）、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

統(tǒng)整任務(wù)

1.學(xué)科內(nèi)容（模式）整合任務(wù)

線上教學(xué)時長限定為20分鐘，教學(xué)內(nèi)容被大限度“濃縮”。這就要求對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行調(diào)整和重構(gòu)。線上教學(xué)以微課學(xué)習(xí)為主要形式，小學(xué)科學(xué)課程把探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，我們試圖將兩者有機集合起來，讓學(xué)生一開始就在教師的問題引領(lǐng)下（設(shè)疑導(dǎo)學(xué)），通過微課自學(xué)、思考，達成知識點的學(xué)習(xí)和技能點的指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)校課程的設(shè)置，線上學(xué)習(xí)后還有20分鐘線下練習(xí)，我們研讀課標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)探究活動，促使學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)探索，鞏固運用新知，構(gòu)建正確科學(xué)概念。

2.跨學(xué)科整合任務(wù)

課標(biāo)“課程性質(zhì)”中提到“小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，強調(diào)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！本€上教學(xué)時長短，“對分課堂”要精講，那么與并行學(xué)科進行一定限度的整合，篩選結(jié)合點精講少講，就成為了科學(xué)線上教學(xué)的一大策略。

現(xiàn)階段的“居家學(xué)習(xí)”主要的授課模式就是線上教學(xué)。信息技術(shù)是線上教學(xué)的基礎(chǔ)，QQ、釘釘平臺的直播、群聊成為科學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)的主流平臺，微課錄制、視（音）頻剪切、“問卷星”考查等技術(shù)手段成為教學(xué)常態(tài)。科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)手段應(yīng)用已經(jīng)不能稱為“整合”，而是“融合”，不可或缺。

作為理科活動特征明顯的小學(xué)科學(xué)學(xué)科，在小學(xué)階段更多與數(shù)學(xué)教學(xué)、綜合實踐活動相關(guān)聯(lián)。與美術(shù)、音樂、語文（部分科普性學(xué)習(xí)內(nèi)容）等并行課程也有一定的整合點。

找準(zhǔn)結(jié)合點，簡化目標(biāo)，合理設(shè)計流程，內(nèi)容互補，教學(xué)成效才能更高。

3.德育滲透任務(wù)

普遍認(rèn)識會覺得小學(xué)科學(xué)理所當(dāng)然以“智育”為主，“勞育”結(jié)合（畢竟是個強調(diào)“動手動腦”的綜合性學(xué)科），兼顧“美育”（科學(xué)批判意識），而作為一門“純理科”屬性的學(xué)科，德育教育肯定最薄弱環(huán)節(jié)。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言中就明確提到了“小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”“提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，增強參與社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力具有十分重要的意義?！闭n程性質(zhì)中更是進一步闡述“通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，社會責(zé)任感”。當(dāng)前在國家面對大災(zāi)難、民族直面磨難的特殊時期，通過科學(xué)線上教學(xué)，進一步幫助學(xué)生構(gòu)建起個人的社會關(guān)注意識，社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神，增強民族歸屬感和自豪感。

以下兩個案例，分別是六年級“我們和環(huán)境”單元中“垃圾處理”內(nèi)容在先后兩節(jié)課中的教學(xué)片段。兩個案例分別進行不同的教學(xué)設(shè)計和實施，以此進行學(xué)科知識教學(xué)和學(xué)科統(tǒng)整教學(xué)的比對。

二、案例分析

案例片段：

1.師：焚燒是一種垃圾處理的方法，但焚燒只是簡單用火進行焚燒嗎？當(dāng)然不是，垃圾焚燒處理方法實際上也是高科技手段，現(xiàn)在通過微課視頻讓我們一起學(xué)習(xí)垃圾焚燒的過程。

2.邊看邊思考：與新型填埋垃圾填埋的方法相比，垃圾的焚燒有哪些優(yōu)點和缺點？

3.播放微課視頻。

4.師：垃圾焚燒過程主要是垃圾運送儲存室（發(fā)酵5—6天），送入燃燒爐內(nèi)經(jīng)過烘干、燃燒、燒盡等步驟，尾氣處理、燃燒殘渣再利用。與新型填埋垃圾填埋的方法相比，垃圾的焚燒有哪些優(yōu)點和缺點？（結(jié)合微課的學(xué)習(xí)和老師的講解，學(xué)生對焚燒處理方法有一定的了解，通過問題思考與填埋處理方法比較優(yōu)缺點，大部分學(xué)生均能說出焚燒手段的優(yōu)點和存在的問題，同樣也意識到垃圾焚燒并不是最佳的處理垃圾的方式。）

5.互動交流

生：優(yōu)點是避免了垃圾污染地下水，缺點是程序復(fù)雜。

生：焚燒垃圾的優(yōu)點是不會污染土壤;缺點是會消耗大量的能量。

生：優(yōu)點是減少污染，缺點是資金投入量大。

6.師總結(jié)：垃圾焚燒同樣也不能徹底地解決垃圾的問題，雖然使用這種方法處理垃圾減少了土地資源的浪費，污染小，產(chǎn)生的熱量還可以發(fā)電;但是成本高，技術(shù)要求高，處理量小，如果控制不好，還會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成二次污染。

7.師：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是填埋還是焚燒均不能徹底解決垃圾的問題，大家思考一下有沒有更好更有效的處理方法呢？（布置線下拓展探究活動任務(wù)）

分析：通過討論焚燒垃圾優(yōu)缺點，學(xué)生認(rèn)識到焚燒法能使垃圾量減少了90%，但依然無法解決空氣污染問題，而且垃圾焚燒設(shè)施設(shè)備還需要較大的資金投入。使學(xué)生感受到了垃圾處理的困難性，更激起學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)解決垃圾問題的方法，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學(xué)。但是沒有延伸到讓學(xué)生去體會處理垃圾背后默默付出的工作人員艱辛和困難，欠缺德育的滲透。同時也沒有和綜合實踐活動的“垃圾分類”活動內(nèi)容進行整合，使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容重疊現(xiàn)象。

案例片段：

《分類和回收利用》一課中，在有害有毒垃圾的處理這一環(huán)節(jié)中，由醫(yī)療垃圾的處理過渡到結(jié)合疫情當(dāng)下武漢各地醫(yī)院醫(yī)療垃圾的處理片段處理如下。

1.師：根據(jù)以上學(xué)生提到的有害有毒垃圾中，你認(rèn)為其中最危險或最難處理的是哪種垃圾呢？為什么？

2.互動交流

生：廢電池，含有重金屬物質(zhì)，容易污染環(huán)境。

生：醫(yī)療垃圾最危險，該垃圾可能殘留病人的病毒或細(xì)菌等。

……

3.師：這次波及全國的大災(zāi)難中武漢的各大定點醫(yī)院、方艙醫(yī)院每天都產(chǎn)生大量可能攜帶病毒的醫(yī)療垃圾，又是如何處理的？我們通過微課視頻一起來學(xué)習(xí)。（首先播放3月初火神山醫(yī)院醫(yī)療和武漢各地醫(yī)院的醫(yī)療垃圾處理過程的視頻，接著繼續(xù)給學(xué)生播放武漢環(huán)衛(wèi)工人工作過程的短片）

4.邊看邊思考：醫(yī)療垃圾處理的流程步驟;感受到什么？

5.師：通過視頻的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)火神山醫(yī)院處理醫(yī)療垃圾的時候，需要進行分類打包，運輸?shù)嚼鴪?，以焚燒的方式進行處理。武漢的環(huán)衛(wèi)工人和志愿者們每天面對數(shù)量如此巨大的可能攜帶垃圾，隨時有被感染的風(fēng)險，為什么他們?nèi)詧允貚徫唬踔劣兄驹刚邚娜珖鞯啬嫘卸鴣?，加入處理醫(yī)療垃圾的隊伍？在他們身上體現(xiàn)怎樣的精神？

6.交流感受

生：他們勇敢無畏，不具危險。

生：他們不懼危險，堅守職責(zé)。

生：在這些志愿者和環(huán)衛(wèi)工人身上體現(xiàn)無畏奉獻的精神。

生：他們具有無私奉獻和愛國精神。

7.師總結(jié)：通過視頻，我們發(fā)現(xiàn)這些負(fù)責(zé)處理醫(yī)療垃圾的志愿者們每天需要清理350桶左右的垃圾，為把工作做完，經(jīng)常廢寢忘食。為了讓垃圾得到及時處理，總是在病區(qū)和垃圾站之間往返;面對疫情，內(nèi)心蘊藏的善良與勇敢促使他們逆流而上，讓蓬勃的希望從人心的地平線升起，一寸寸照亮大江南北，喚起我們內(nèi)心的希望。他們敢于直面危險，都源于愛，愛這片土地，愛所有身邊的人。在這個意義上，他們都是平凡而偉大的英雄。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了如何處理醫(yī)療垃圾的同時，致敬處理垃圾背后這些默默付出奉獻的工作人員們。

分析：在學(xué)生已經(jīng)掌握垃圾焚燒相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)沒有側(cè)重講解有毒有害垃圾的處理方法，而是將重點放到結(jié)合疫情當(dāng)下處理武漢各地醫(yī)院醫(yī)療垃圾的工作人員，包括背后的志愿者和環(huán)衛(wèi)工人。根據(jù)視頻介紹及問題的引導(dǎo)，學(xué)生被這些冒著隨時有可能被感染風(fēng)險，卻仍選擇堅守崗位的平凡可愛的人們所感動，感受他們身上為了國家和民族，無懼危險，無私奉獻的愛國精神和英雄行為。

三、策略分析

案例1中教師從設(shè)計到實施都緊扣“知識點”教學(xué)，結(jié)合媒體信息資料，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中掌握知識，形成正確的科學(xué)概念。是一個比較典型的“純學(xué)科”教學(xué)案例。在實施中缺乏了對學(xué)生情感態(tài)度的滲透和熏陶。

課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)”中就指出“初步了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件及社會變遷的影響;珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感?！彬稹⒋┥郊?、野生動物買賣……讓我們?nèi)祟惓镣淳?醫(yī)護人員、環(huán)衛(wèi)工人、防控工作志愿者能讓孩子們體驗到何為擔(dān)當(dāng)，何為社會責(zé)任。只用教材教，只教教材，必然會存在人性教育的缺失。

同時，由于沒有聯(lián)系學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，忽略了綜合實踐活動中孩子們已經(jīng)對“垃圾分類”相關(guān)知識有了一定程度的認(rèn)識和了解，造成教學(xué)內(nèi)容“重疊”，極大浪費了線上教學(xué)的寶貴時間。如果能在教學(xué)設(shè)計和實施中進行整合，簡化甚至弱化“焚燒處理”知識點的講解，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)時間更集中于“焚燒處理對環(huán)境的污染”以及“解決方法探究”上，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會更理想。

案例2，在另一節(jié)課上，由于知識點同樣與綜合實踐活動內(nèi)容重合，教師在設(shè)計中將知識點弱化，以小組學(xué)習(xí)（班為單位）游戲形式將教學(xué)時長縮短，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，緊抓德育滲透點，利用及時的信息資源，將教學(xué)時間（10分鐘以上）大量用于抗疫防控戰(zhàn)中真實人物和感人故事的渲染，讓學(xué)生切身體會。并感悟到英雄行為的動力所在——愛國主義，民族認(rèn)同。偉大就來自于勇于擔(dān)當(dāng)，堅守職責(zé)的平淡與平凡。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時落實“五育并舉”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的人文價值觀和公民意識。特殊的“居家學(xué)習(xí)”線上教學(xué)同樣遵循并落實這一目標(biāo)。

責(zé)任編輯 邱麗