楊千萌

摘 要：現(xiàn)代社會，雖然二胎政策已經(jīng)全面開放，但孩子依然是父母和家人最珍愛的“掌中寶”。寶貝們習(xí)慣受到大人的萬般寵愛，無形中就養(yǎng)成了一些不懂得分享、霸道、自私等等不禮貌的壞毛病。那么，在幼兒園里，寶貝們的禮貌行為表現(xiàn)又是怎樣的呢？筆者以S幼兒園為例，運用文獻法、問卷調(diào)查法、觀察法等，從生活活動、集體教學(xué)活動、游戲活動幾個方面觀察了解不同年齡班幼兒在園禮貌行為的表現(xiàn)，幫助教師有針對性地、更好地對幼兒進行禮貌教育。

關(guān)鍵詞：幼兒在園禮貌行為;具體表現(xiàn);影響因素

一、概念界定

禮貌是與人和諧相處的一種態(tài)度和行為，體現(xiàn)于人的一言一行中，是尊重與友好的待人態(tài)度和方式。本研究所指的幼兒禮貌行為，主要是指幼兒在幼兒園的生活活動、集體教學(xué)活動和游戲活動中所表現(xiàn)出來的，在語言和行動上的恭敬、友愛的積極行為。

二、結(jié)果呈現(xiàn)

筆者從幼兒生活活動、游戲活動、集體教學(xué)活動這三個方面對S幼兒園幼兒在園禮貌行為進行了觀察了解，根據(jù)觀察不同年齡班幼兒在各類活動中禮貌行為的表現(xiàn)，將各項數(shù)據(jù)整理后得出以下結(jié)論。

（一）生活活動中幼兒禮貌行為出現(xiàn)頻率高，集體教學(xué)活動中出現(xiàn)頻率低

老師在幼兒良好禮貌行為表現(xiàn)的培養(yǎng)中，更多的是側(cè)重于生活活動中的教育和指導(dǎo)，比如教育幼兒“見面要問好”、“道別后才離開”、“有序排隊”、“會說請和謝謝”等等。因此，幼兒生活活動中禮貌行為出現(xiàn)的頻率是最高的。在游戲活動中，教師對幼兒禮貌行為的要求和指導(dǎo)較少，大多為“不爭搶”、“不獨占”方面的禮貌要求，而且，活動中教師大多的精力都在觀察周圍環(huán)境是否存在隱患，并及時作出調(diào)控措施。但在游戲中幼兒也能把生活活動中的部分禮貌行為遷移過來，比如，玩角色扮演游戲時，“醫(yī)生”“警察”見面會問好。所以幼兒在游戲活動中，禮貌行為出現(xiàn)的頻率較高。在集體教學(xué)活動中，教師的關(guān)注點和重心在于課堂效果以及集中吸引幼兒的注意力上，對幼兒禮貌行為的要求和指導(dǎo)只是紀律上禮貌的要求，比如“不隨意打斷老師”。因而，集體教學(xué)中的禮貌行為很少出現(xiàn)。

（二）不同年齡班幼兒在園禮貌行為特點

小班：剛進入幼兒園，生活范圍擴大了，對幼兒園的生活還不熟悉，禮貌行為的表現(xiàn)較為被動，大多情況下需要教師或家長的提醒;自我控制力差，容易興奮，再加上愛模仿的年齡特點，會經(jīng)常出現(xiàn)爭著搶著說話的“熱鬧”場面。

中班：會互相幫助，開始遵守秩序、接受任務(wù)，初具責(zé)任感，因而會主動使用一些禮貌用語，但由于幼兒活潑好動的年齡特點，爭搶行為仍然存在。

大班：好學(xué)好問，積極主動，禮貌行為表現(xiàn)也變得主動起來，由于個性初具雛形的年齡特征，性格和意志力的發(fā)展，使大班幼兒開始懂得幫助和謙讓。

三、幼兒在園禮貌行為的影響因素

幼兒在園禮貌行為的影響因素中，有一定自身因素，性別方面，女孩比男孩的禮貌行為較好一些。心理方面，有愛模仿的特征。性格方面，開朗活潑的幼兒比沉默靦腆的幼兒禮貌行為表現(xiàn)率更高一些;教師評價和同伴對幼兒在園禮貌行為也有一定的影響，教師積極的評價有利于禮貌行為的發(fā)展和養(yǎng)成，同伴的行為對幼兒也是很大的影響因素;也存在一定的家庭因素，“隔輩教養(yǎng)”幼兒受到過多的溺愛，他們的禮貌行為最不受好評;家長自身禮貌行為素養(yǎng)一定程度上也影響著幼兒禮貌行為表現(xiàn)。

四、對策與建議

（一）對幼兒園的建議

應(yīng)注重營造禮貌氛圍，開展豐富的禮貌行為培養(yǎng)活動。該幼兒園比較重視幼兒在園的禮貌行為，但是對幼兒在園禮貌行為的要求，更多的關(guān)注點在課程活動中的禮貌教育，而忽略了課堂形式以外的禮貌教育活動。幼兒園可以提供機會，多開展一些關(guān)于禮貌行為培養(yǎng)的活動，給幼兒有更多禮貌行為表現(xiàn)的機會，尤其是性格安靜、靦腆的幼兒更要多多創(chuàng)造機會，鼓勵其禮貌行為的表現(xiàn)。同時，營造一個良好的幼兒園禮貌氛圍，言傳不如身教，從教師到幼兒、從領(lǐng)導(dǎo)到一般職工，都應(yīng)該時時刻刻注重自己的言行，為幼兒樹立良好的禮貌行為榜樣。幼兒園可以定期對教職工進行“禮貌大評比”，并提出表彰和批評，讓每位教師把禮貌行為變成自己的習(xí)慣，再用自己的行為去影響和感染幼兒。

（二）對教師的建議

1. 教師要耐心引導(dǎo)幼兒在生活、集體教學(xué)和游戲活動中的禮貌行為。教師的行為態(tài)度都被幼兒時刻關(guān)注和學(xué)習(xí)著。特別是基于幼兒愛模仿的特點，教師更要嚴于律己，時刻檢查反省自己。教師還應(yīng)當多積極鼓勵和激發(fā)幼兒禮貌行為的發(fā)生和發(fā)展，同時提高自己的素養(yǎng)，為人師表，多為幼兒樹立和尋找優(yōu)秀的榜樣行為。

2. 教師應(yīng)當了解不同年齡班幼兒在園禮貌行為特點，對其進行改善和提高。每個幼兒都有各自不一樣的性格特點，只有教師加強對幼兒的了解，才能有針對性地對幼兒不同的禮貌行為方面的問題提出良好的策略和糾正方法。教師加強對幼兒的了解有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。

3. ?教師要提升家園合作的質(zhì)量。家長的支持與配合對幼兒在園禮貌行為的培養(yǎng)和提高同樣重要，這也要求教師要積極與家長進行溝通，建立良好人際關(guān)系。和家長的溝通中，教師可以針對幼兒在園禮貌行為存在的一些問題進行反饋，并根據(jù)幼兒各自特征和問題，一起商討對策，與家長密切合作，共同提升和改善幼兒在園禮貌行為的現(xiàn)狀。

（三）對家長的建議

家長要樹立正確觀念，積極進行家園合作。首先，家長要樹立正確的教育觀、兒童觀，要讓幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。其次，家長也要多主動與教師溝通，加強家園合作，配合教師，幫助幼兒提高在園禮貌行為。同時，家長的態(tài)度和教育方式也很重要，不能過于包辦和溺愛，這樣不利于幼兒全面發(fā)展，容易形成孤僻、自私等不良性格。

參考文獻

[1]易冰.幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005（1）：7.

[2]邵渭溟，郭英.幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的調(diào)查研究[J].上海教育科研，1984（1）：74.

[3]李春花.淺談幼兒文明禮貌教育[J].山東教育，2007（27）.

[4]巢衛(wèi)平，李紅雁.中外兒童交往禮儀教育比較研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（12）：11.

[5]肖芳.無所不在的禮貌教育[J].中華家教，2006（8）：42.

[6]何自然，陳新仁.當代語用學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：46.

[7]周曉亮.人性論導(dǎo)讀[M].成都：四川教育出版社，2002：13.