李鳳鈺 李守鳳

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)被應用到社會各個領(lǐng)域，在新課改之下，計算機技術(shù)被應用到小學語文課堂教學之中，提升了小學語文的課堂效果，促進了低年級學生全面發(fā)展。本文就小學語文與信息技術(shù)的有效整合辦法進行深刻的分析與研究，找出有效的整合辦法，促進小學生全面進步。

關(guān)鍵詞：小學語文教學? 信息技術(shù)? 整合

中圖分類號：G623.2

在現(xiàn)在的小學語文教學過程中，小學語文教學在日常的學習中演繹著極為重要的角色，小學語文教師要想做好語文教學的工作，就要語文教師依據(jù)小學生自身的特點，制定小學生學習和發(fā)展的對策，提升小學生學習語文的興趣。新課改之后，信息技術(shù)已經(jīng)被應用到語文教學之中，讓語文教學發(fā)生了很大的變化，提升了語文教學的效果，讓小學生喜歡上語文教學活動，從而促進了語文教學的快速發(fā)展。

• 信息技術(shù)整合的意義

• 優(yōu)化小學語文教學結(jié)構(gòu)

在學習語文知識的時候，信息技術(shù)被使用到語文學習之中，優(yōu)化了小學語文課堂的教學結(jié)構(gòu)，增強了教學內(nèi)容的多樣性。對于小學的語文來說，語文教學內(nèi)容是一個非常豐富的學科，但僅僅是依靠語文教學內(nèi)容是沒有辦法像小學生全部展示出來的，這樣就會對語文教學產(chǎn)生了一定的影響，致使學生學習語文知識不能得到滿足，影響了小學語文教的發(fā)展，阻礙了小學生的進步。

（二）有利于小學情景化教學

依據(jù)心理學表明，小學生處于學習最初的階段，在他們心里與身體上還不完全成熟，就需要小學語文教師耐心的引導，多多關(guān)心孩子發(fā)展的情況，提升小學生學習語文知識的效率。在語文教學體系過程中，學校的語文教學體系和語文教學的模式?jīng)]有很大的變化，讓小學生學習語文知識的效率下降，但是信息技術(shù)與小學的語文教學相整合，轉(zhuǎn)變了原始的教學方法，優(yōu)化了語文教學結(jié)構(gòu)，提升了語文教學的發(fā)展，同時也讓小孩在語文教學上快速發(fā)展。信息技術(shù)與小學語文課堂相融合，把小學生學習語文的興趣激發(fā)起來，讓小學生開開心心的去學習語文知識，從而促進語文教學的進步。

（三）有利于教學資源的配置

把信息技術(shù)與小學語文課堂相結(jié)合，優(yōu)化了語文課上的教學資源，提升了小學語文課堂的教學方式，促進了語文教學的發(fā)展。在實際的語文教學過程之中，資源合理配置就是指，把各種各樣的資源機進行合理的分配，使用不一樣的教學模式，找到一種符合學生發(fā)展的教育模式，例如語文教師在小學語文教學之中，獨白語文教學的使用，語文教師可以通過學生之間對話的形式來學習相關(guān)的語文知識，這樣也就會讓小學生覺得語文課堂不會無聊，以此同時，還會增強小孩子學習語文的樂趣，使用信息技術(shù)開展多媒體教學，學生可以充分看到主人公的面部表情，能更加充分的知道主人公的心理活動，使用信息技術(shù)與語文課堂教學的整合，可以激發(fā)了小學生的創(chuàng)造力，有利于小學生學習相關(guān)的語文知識，信息技術(shù)的使用，使小學語文教學的資源的得到了合理的分配，從而促進了語文教學的發(fā)展。

二、信息技術(shù)語文教學整合的方法

（一）教師做好領(lǐng)頭羊的作用

在語文教學過程之中，小學語文老師的一言一行都可能影響了低年級學生的行為習慣和思想活動，影響著小孩子的發(fā)展方向，所以，語文老師在日常教學的過程中，一定要重視自己的行為習慣，為小孩子樹立一個好榜樣，促進低年級學生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)發(fā)展飛快的時期，老師急需要具備辨別真假的能力，小學語文教師帶領(lǐng)學生學會分辨各種信息，吸收那些先進的信息，摒棄那些不好的信息，進而推進系小學生的進步。在信息技術(shù)與語文課堂相融合的情況之下，小學語文教師要知道什么是真信息，什么是假信息，有信息辨別的能力，做好帶頭作用，做好小學語文知識的引導人，帶領(lǐng)小學生快速進步。信息技術(shù)和小學語文教學相結(jié)合，就需要小學語文教師擁有二大方面的能力，教學和使用信息技術(shù)的能力，這也是對小學語文老師應具備的能力，同時也是發(fā)展語文教學最好的機會，促進小學生的進步。與此同時，教師在接受培訓的時候，要重充分的了解技術(shù)的含義與掌握技術(shù)的能力，把信息技術(shù)融入到語文課堂，提高小學語文課堂的教學效果，為學生學習語知識減少了大部分的時間，提升了小學生的語文成績，促進了小學生的飛速發(fā)展。

（二）語文教學的時候，突出重點

在實際的語文教學過程之中，使用信息技術(shù)與小學語文課堂相整合的教學手段，小學語文教師就可以從語文教學的重點入手，小學語文老師可以用多媒體設備進行小學語文教學的活動，小學語文課堂上的重點的內(nèi)容用看一看、寫一寫、讀一讀的方式在幕布上展示，通過讓小孩子自己默寫相關(guān)的語文知識點，來提高小學生學習語文得相關(guān)知識，除此之外，重點的語文知識可以使用加粗字體，字體用紅色的字來表示，讓學生知道語文課堂學習的重點。小學語文老師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)資源，將原來的重點內(nèi)容進行整理，用多媒體的形式幫助學生能夠了解重點，單獨設一種整合的辦法，保證信息技術(shù)與語文課堂相整合。這樣有利于課堂教學工作的開展。

（三）語文教學過程中突破和解決難點

在實際的語文教學過程中，小孩子學習語文相關(guān)知識的時候可能會有一個模不清楚的教學知識點，說的也就使語文知識的難點，阻礙學生的進步。因為孩子的年齡很小，不能充分理解了解外面的事物，所以就導致學習語文知識有待提高。在原來的語文教學上，語文教學的效率是非常低的，影響了小孩子學習語文的樂趣。所以，小學語文教師就要找到有效的語文教學方法提升小學語文語文課堂的教學效果，通過信息技術(shù)和語文課堂教學相結(jié)合，就增強了學生對重點知識的理解，解決了小孩子在語文課上的難題，促進了低年級學生的進步，同時促進了語文教育事業(yè)的進步。比如，在學習完一篇文章之后，小學語文老師可以讓學生寫一篇讀后感，通過小學生寫讀后感來發(fā)現(xiàn)小學生存在的不足，把學生不足的地方，通過多媒體展示出來，讓學生知道自己的問題，自己去解決問題，促進語文教學的進步。在小學語文學習的時候，信息技術(shù)與小學語文的融合，提高了小學語文課堂的效率，提升低年級學生的學成績，從而促進了語文教育事業(yè)的快速發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在實際的小學語文教學的時候，信息技術(shù)與語文教學的整合已經(jīng)成為了語文教學趨勢，符合當下社會教育發(fā)展的潮流。在語文課堂教學中融合信息技術(shù)，可以把小學生學習語文知識的課堂效率提高，也可以增強小學生學習語文知識的興趣，從而把小學生的語文成績提上來，促進小學生全面飛速的發(fā)展。在語文教學的時候，使用信息技術(shù)，改變了原來單一古老的語文教學方法，實現(xiàn)了新型的語文教學方法，讓傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢，能從新的課堂教學方法上體現(xiàn)，進而促進了低年級學生的進步。因此，小學語文教師應該積極地去把信息技術(shù)與語文教學課堂相融合，創(chuàng)新了語文教學方式，優(yōu)化小學語文課堂的語文教學結(jié)構(gòu)，提升小學語文課堂的教學效果，從而保障小學語文課堂能高效的運行培養(yǎng)低年級學生學習語文的興趣，以此推進小學生全方位的發(fā)展。

參考文獻

[1]何克抗，李麗娜，李芬，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考.中小學電教，2016（10）

[2]吳柳，張于鏊，王宇，信息化社會語文教學改革的基本走向.廣西師范大學出版社，2017

[3]黃埔全，李玉文，劉興華，整合課程與課程整合法.課程·教材·教法，2017.

[4]陳雙.程夢夢，王欣欣，淺談小學語文教學與信息技術(shù)的整合應用研究 2016