張梅

摘 要：生物復(fù)習課在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，而且與新課授課有一定的區(qū)別。復(fù)習課的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)知識的基本技能加以鞏固、總結(jié)，使零散的知識點系統(tǒng)化。如果復(fù)習課授課僅僅是流于形式，那么復(fù)習效率就會低下，復(fù)習效果將會大打折扣。因此，為了達到新課標的要求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生和教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視復(fù)習課的教學(xué)，使學(xué)生對舊知的理解更深、更全面，從而把知識點連成知識網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;生物復(fù)習課;現(xiàn)狀;建議

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習課是初中生物教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)有效的復(fù)習方法能夠提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力和掌握能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高發(fā)散思維能力，改善生物的實用性和有效性。但在教學(xué)實踐中，復(fù)習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學(xué)生厭煩。歸納一下，生物復(fù)習課主要存在以下幾個問題：

一、復(fù)習內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣

有的復(fù)習課就是講評一張復(fù)習試卷，或做一些練習題鞏固相關(guān)的考點，復(fù)習課好比一節(jié)練習課，時間久了，學(xué)生覺得枯燥無味，沒有重點，不會引起重視。這樣的復(fù)習課會令學(xué)生厭煩，復(fù)習效率大大降低。

二、復(fù)習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性

教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時間，往往采用“容器灌注”的方法，教師主講，學(xué)生聽。這樣既剝奪了學(xué)生參與的時間，也把學(xué)生置于被動學(xué)習的境地，學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率都受到極大的限制，很多學(xué)生上復(fù)習課就會走神，認為新課都講過了，沒有必要聽，復(fù)習效果就會大打折扣。

三、復(fù)習課教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，比較隨意

很多教師上復(fù)習課認為不用像上新課那樣教學(xué)環(huán)節(jié)完整，沒有引入，沒有小結(jié)，不注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性，上得比較隨意，只是簡單地梳理知識點，難易失當，復(fù)習的重難點不突出，無法讓學(xué)生把知識點連成知識網(wǎng)，大大降低了復(fù)習的有效性。

其實，就生物復(fù)習課來說，只要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面我根據(jù)自己多年在教學(xué)一線的經(jīng)歷，提幾點建議：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《初中生物課程標準》強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，突破以“以教師為中心”的傳統(tǒng)授課理念，力求促進學(xué)生學(xué)習方式由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習、探究性學(xué)習。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，敢于放手，課堂上要以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)，“傳道授業(yè)解惑也”。

（二）引入新課改授課模式進行復(fù)習教學(xué)

復(fù)習課應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計、授課模式，利用復(fù)習導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式授課，有力地貫徹新課標理念的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習已知的知識點，讓教學(xué)中心前置，一定程度上可以克服傳統(tǒng)復(fù)習教學(xué)模式的弊病，促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。復(fù)習課中使用《復(fù)習導(dǎo)學(xué)案》導(dǎo)學(xué)，是以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師對學(xué)生的學(xué)習活動進行有針對性的指導(dǎo)，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生復(fù)習的興趣，找出自己未掌握的知識點，加以鞏固，彌補和糾正學(xué)生認識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深、更全面，并把知識點連成知識網(wǎng)，以達到新課標的要求。同時，師生可以在復(fù)習課上針對學(xué)生沒有掌握的難點、易錯點進行討論和分析，建立立體多向互動式教學(xué)體系，從而提高復(fù)習課的復(fù)習效率。

（三）課前認真地做好集體備課工作

集體備課是進行教學(xué)研究、促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高、實現(xiàn)腦力資源共享的最好方式，做好集體備課工作是保證教學(xué)成績提高的根本。教師應(yīng)按照學(xué)科組的安排提前做好備課工作，準備好相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案及教案設(shè)計。學(xué)科組統(tǒng)一安排集體備課計劃和時間，集體備課時共同討論課堂教學(xué)重點，也是中考的重點、難點，包括題目類型、解題方法，學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的困難及解決方法等。對于復(fù)習導(dǎo)學(xué)案和教案的設(shè)計有不同看法要通過討論并統(tǒng)一。通過集體備課再次修改導(dǎo)學(xué)案中存在的問題，使復(fù)習導(dǎo)學(xué)案有效地與課堂相結(jié)合，提高復(fù)習的效果。

總之，初中生物復(fù)習教學(xué)教師一定要以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方法，積極探索適合學(xué)情的教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思辨能力、合作能力等，使復(fù)習的知識由點到面再到網(wǎng)，從而提高復(fù)習的有效性！