王婭

摘 要：幼兒園教育是一個系統(tǒng)性很強的生態(tài)系統(tǒng)，需要園方、教師、家長、社區(qū)等多元主體的共同參與，才能達到預期良好的運行狀態(tài)。因此，在幼兒運動習慣養(yǎng)成教育中，如何調動家長角色的作用，構建家園聯(lián)動機制，就顯得尤為關鍵。本文在闡述幼兒運動習慣養(yǎng)成中家長角色參與價值、功能定位的基礎上，重點從三方面入手探討了其生成策略。

關鍵詞：幼兒運動習慣;家長角色;功能定位;生成策略

2016年，我國出臺了《青少年體育“十三五”規(guī)劃》，強調要以增強學生體質健康為訴求，積極構建政府主導、多方參與發(fā)展機制，充分發(fā)揮各方主體的優(yōu)勢作用，助力青少年健康成長。另外，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也明確提出了幼兒不同階段所要達到的動作發(fā)展目標，并將幼兒體育提升到了戰(zhàn)略發(fā)展高度?？梢?，幼兒運動習慣的養(yǎng)成教育，已經成為新時代幼兒體育教育的核心內容，具有較強的時代必然性、必要性和重要性。在此背景下，如何充分發(fā)揮家長的參與作用，確保幼兒運動習慣養(yǎng)成的長效、長久生成，就成為了幼兒教育工作者需要深入思考與研究的課題，而這正是本文研究的根本出發(fā)點與落腳點。

一、幼兒運動習慣養(yǎng)成中家長角色參與的價值

幼兒運動習慣養(yǎng)成中家長角色的參與具有非常重要的現(xiàn)實意義，并集中體現(xiàn)在以下三方面：

首先，有助于提高幼兒體質健康。根據(jù)最新的青少年營養(yǎng)與健康報告顯示，1985年至今，我國青少年肥胖率至少上升了10.9百分點，近視率也不斷上升，青少年健康水平整體低下。而單純的學校體育教育很難達到理想效果，尤其是在沒有家長積極介入的情況下，青少年很難養(yǎng)成良好的運動習慣。因此，家長積極參與幼兒運動習慣養(yǎng)成教育，有目的地引導幼兒主動參與到體育鍛煉中，能夠有效強化幼兒運動參與的自主性和自覺性，進而有效提高幼兒體質健康。

其次，有助于全民健身戰(zhàn)略的深入推進。目前，全民健身計劃的實施已經接近尾聲，在促進健身事業(yè)發(fā)展、提高國民健康水平方面取得了顯著成效。但客觀來講，在快節(jié)奏的都市生活中，依然有大部分人沒有養(yǎng)成良好的運動習慣，體育鍛煉意識淡薄。而通過有效的聯(lián)動機制，調動家長參與到幼兒運動習慣養(yǎng)成教育中，能夠讓更多家長意識到幼兒運動鍛煉的重要性，進而促使他們利用更多的業(yè)余時間與幼兒一道進行體育鍛煉，這樣就可以以點帶面地推動全民健身戰(zhàn)略的縱深發(fā)展。

最后，有助于促進幼兒體育教育健康發(fā)展。許多家長錯誤地認為，幼兒運動習慣的養(yǎng)成是幼兒園的職責，與自己沒有關系。顯然，這種想法存在將青少年體質健康水平下降的責任推給學校之嫌。但實際上，幼兒運動習慣養(yǎng)成教育并非是幼兒園的責任，家庭、社會都承擔著相應的責任。只有在相關主體的有效協(xié)作下多方參與到幼兒運動習慣養(yǎng)成教育中，才能形成教育合力。在家長的全面配合參與下，幼兒體育教育才會實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，為促進幼兒全面健康發(fā)展夯實基礎[1]。

二、幼兒運動習慣養(yǎng)成中家長的角色定位

在明確幼兒運動習慣養(yǎng)成教育中家長參與價值的基礎上，還要進一步明確家長角色的功能定位，這樣才能針對性地采取相應措施調動他們的積極性，確保其角色作用的高效生成。

（一）引導者

調查發(fā)現(xiàn)，當前幼兒教育中普遍存在“小學化”傾向，許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，開始在幼兒階段就開始為他們安排各類校外學習班，但卻忽略了幼兒運動習慣的養(yǎng)成教育。另外，還有部分家長認為孩子吃好睡好、開心健康就好，同樣不重視體育鍛煉。顯然，這些家長沒有發(fā)揮自身引導者的角色作用，而家長對幼兒參與運動的支持引導，是幼兒能否養(yǎng)成良好運動習慣的先決條件。也就是說，要想實現(xiàn)幼兒運動習慣養(yǎng)成教育的高效性，首先就要轉變家長思想理念，促使他們形成正確體育觀，明確自身引導者的角色定位[2]。

（二）輔助者

在幼兒教育中，幼兒園是教育核心陣地，教師是核心教育主體，而家長則是主要教育輔助。在幼兒運動習慣養(yǎng)成教育中，家長以助手、協(xié)助者、合作者的角色參與到具體教育活動中，可以有效幫助教師順利完成相關教學任務，提高教學質量，進而增強幼兒運動習慣養(yǎng)成教育的實效性。另外，在幼兒平常的運動活動中，家長也是輔助幼兒正確運動、確保幼兒運動安全的重要輔助者。

（三）監(jiān)督者

在幼兒運動習慣養(yǎng)成教育中，家長的參與作為重要的教育外延，更多時候需要分擔教師課下的監(jiān)督功能，在與幼兒共同完成運動活動或體育作業(yè)時，要對幼兒進行有效監(jiān)督，以確保幼兒真正參與到運動活動中，真正實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的全面對接。

三、幼兒運動習慣養(yǎng)成中家長角色的作用生成

在明確幼兒運動習慣養(yǎng)成中家長角色的作用與定位后，園方要采取針對性措施，從思想教育、機制建設、平臺搭建等方面入手，充分挖掘和釋放家長角色的正面效能。

（一）加強動態(tài)化家長教育引導

正如上文所述，要想實現(xiàn)幼兒運動習慣養(yǎng)成教育的高效性，首要任務是轉變家長思想理念，幫助家長明確自身角色參與的重要性。對此，幼兒園要加強動態(tài)化家長教育引導，具體包括：利用家長會進行幼兒運動知識講座、利用微信群向家長推送幼兒運動指導類文章、聘請專業(yè)教師向家長傳授家庭體育知識、定期舉辦親子運動會等。同時，教師應定期將幼兒的體質健康測評結果反饋給家長，讓家長看到自己孩子在運動方面的優(yōu)點與不足，并督促家長采取有效引導方式，激發(fā)幼兒參與體育運動積極性[3]。只有如此，才能創(chuàng)設濃厚的體育氛圍，以帶動家長積極參與，促使家長樹立正確的運動觀，打破對傳統(tǒng)幼兒體育的認知誤區(qū)，為實現(xiàn)高效的家園共育夯實思想基礎。

（二）構建常態(tài)化家園聯(lián)動機制

要想充分挖掘釋放家長參與的教育效能，避免家長淪為幼兒教育的“邊緣者”，幼兒園必須構建常態(tài)化家園聯(lián)動機制，將家長參與轉變?yōu)閯傂砸?。首先，教師可通過硬性作業(yè)要求，督促家長與幼兒一起運動，如要求家長每周至少陪孩子散步一次，并以視頻方式反饋給教師，或不定期開展周末親子活動，活動內容由家長進行線上討論決定，園方根據(jù)家長決定進行統(tǒng)籌安排，并由教師和家長志愿者聯(lián)手實施。其次，園方要邀請家長參與到幼兒體育課程建設或活動組織中，在減輕幼兒體育教學壓力的基礎上，有效培養(yǎng)家長體育活動組織與策劃能力。最后，構建家園聯(lián)動激勵機制，教師要根據(jù)家長與幼兒每周的運動反饋，制作相應的《家庭運動記錄表》，然后每學期按照家長參與幼兒運動的頻次、時長等進行評選，為表現(xiàn)優(yōu)異的家庭頒發(fā)證書，并提供相應物質獎勵，以充分調動家長參與幼兒運動習慣養(yǎng)成教育的積極性，形成家園共育合力[4]。

（三）打造多元化家長參與平臺

在構建家園聯(lián)動機制的同時，幼兒園還要打造多元化家長參與平臺，讓幼兒園和家庭開展的幼兒運動活動得到統(tǒng)籌管理，確保家園共育的長效生成。例如，幼兒園可成立家長委員會，為家長全面參與幼兒園教育管理提供良好平臺，深入挖掘家長的角色作用，幫助教師制定完善的幼兒體育教學計劃、親子活動組織方案、幼兒家庭運動作業(yè)設計等。此外，幼兒園還要加強“俱樂部”制度實踐探索，如成立幼兒足球俱樂部，邀請家長志愿者參與到幼兒足球訓練中，幫助教師和幼兒設計隊名、口號等，為幼兒園組織足球競賽提供多元服務，這樣就能夠以點帶面地將幼兒園、家庭乃至社區(qū)聯(lián)系起來，確保幼兒運動習慣養(yǎng)成教育的一體化、長效化生成。

總而言之，在幼兒運動習慣養(yǎng)成教育中，園方必須充分意識到家長參與的重要性，通過加強動態(tài)化家長教育引導、構建常態(tài)化家園聯(lián)動機制、打造多元化家長參與平臺等有效措施，充分挖掘釋放其正面效能。

參考文獻

[1]王丹，朱君.“健康中國”幼兒體育教育三位一體核心教育模式的構建[J].當代體育科技，2018，8（35）：231-232.

[2]朱述旗，丁忠.臨沂市5到6歲幼兒家庭親子體育游戲現(xiàn)狀調查與分析[J].當代體育科技，2018，8（33）：188-189.

[3]黃循棱，盛曉丹，陳薈.幼兒體育活動中的家長角色定位與參與策略[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2018，31（01）：86-92.

[4]冷慶紅，黃浩潔.在家庭中開展幼兒體育教育的途徑探析[J].青少年體育，2016（04）：86-87+136.