謝顯嬌

摘 要：通常人們對(duì)家庭教育的理解包括兩個(gè)維度，廣義的家庭教育是指家庭成員在家庭互動(dòng)的過程中相互實(shí)施的一種教育;狹義的家庭教育是指父母或家庭中的長(zhǎng)者自覺或不自覺地、有意識(shí)或無意識(shí)地對(duì)未成年兒童施加的教育和影響。本研究采用問卷調(diào)查法調(diào)查父親參與幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，調(diào)查報(bào)告主要通過家庭生活環(huán)境包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及家庭成員之間的關(guān)系、家長(zhǎng)的教育態(tài)度、方式方法三方面的調(diào)查分析得出父親參與幼兒家庭教育的程度較低但呈上升趨勢(shì)、對(duì)父親角色認(rèn)識(shí)不到位。

關(guān)鍵詞：父親參與;幼兒家庭教育;重視程度

一、問題的提出

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程。父母是兒童成長(zhǎng)教育過程中不可或缺的力量，在家庭教育中扮演著不可替代的角色。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父親在家庭教育中是缺失的。隨著社會(huì)對(duì)父親參與家庭教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，筆者通過系統(tǒng)文獻(xiàn)檢索與分析發(fā)現(xiàn)，涉及父親參與幼兒家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容較少，多數(shù)是論述父母雙方對(duì)家庭教育的影響因素及解決的措施。研究也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問題，主要表現(xiàn)在中國的父親在孩子心目中的威信偏低，父親參與家庭教育的程度偏低，父親的教育方式比較落后等問題。因此筆者從家庭生活環(huán)境、家長(zhǎng)自身的教育觀念和家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式三方面對(duì)父親參與幼兒家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解父親參與家庭教育的程度以及父親自身存在的問題。

二、研究方法

1. 被試。根據(jù)研究目的，本研究以3到6歲幼兒的父親為研究對(duì)象。由于時(shí)間不夠充足及發(fā)放問卷時(shí)考慮到某些因素限制，因此筆者采用在網(wǎng)上發(fā)布問卷的方式收集資料。

2. 測(cè)量工具。本研究主要采用問卷調(diào)查法，同時(shí)參考了有關(guān)父親參與幼兒家庭教育的相關(guān)文獻(xiàn)。問卷以選擇題的方式呈現(xiàn)。問卷設(shè)計(jì)主要圍繞家庭生活環(huán)境（包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及家庭成員之間的關(guān)系）、家長(zhǎng)自身的教育觀念和家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式三方面來設(shè)置題目，以全面了解父親對(duì)參與幼兒家庭教育的現(xiàn)狀。

3. 資料的收集與處理。本次調(diào)查按照問卷設(shè)計(jì)的原則精心設(shè)計(jì)。問卷共39個(gè)問題，包括9個(gè)基本問題和30個(gè)主要問題。筆者采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式，一共回收了35份問卷，剔除不完整問卷后，本次測(cè)試余30份有效問卷進(jìn)入后續(xù)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)

從圖一中可以看出34%的父親認(rèn)為早期家庭教育非常重要，41%的父親認(rèn)為早期家庭教育重要，25%的父親認(rèn)為一般，而認(rèn)為不重要的為0%。由此可見，父親對(duì)孩子的早期家庭教育的重視程度很高。隨著社會(huì)對(duì)父親參與家庭教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，“養(yǎng)家糊口”不再是父親唯一的課題，與孩子共處、與孩子共同成長(zhǎng)也是父親的另一個(gè)方面。

（二）對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)

從表一可以看出，絕大部分的父親們?cè)谟^念上都認(rèn)為家庭教育也是一項(xiàng)成功的事業(yè)，照顧孩子是父母雙方的事情。家庭教育是孩子的最早課堂，家庭中的成員都是孩子的學(xué)習(xí)向?qū)?，?duì)幼兒的教育不僅僅局限于母親，父親也是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。

（三）對(duì)父親角色的認(rèn)識(shí)

從表二的相關(guān)數(shù)據(jù)看出大多數(shù)人認(rèn)為父親的角色就是賺錢養(yǎng)家，而母親的角色是在家教育孩子。隨著社會(huì)文化的發(fā)展，在以人為本、全面發(fā)展的終身教育理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的父親角色定位應(yīng)該有新的內(nèi)涵，要求父親迅速實(shí)現(xiàn)角色定位，從觀念到實(shí)踐充分發(fā)揮父親在幼兒成長(zhǎng)中的作用。

（四）參與家庭教育程度調(diào)查

從表三中孩子的照看情況得知46.5%的家庭是由母親照顧，其次是祖父母和外祖父母照顧較多，其中僅有6.6%的家庭是由父親照顧，可見父親在幼兒照顧幼兒方面參與度較低;從參加幼兒園開展的親子活動(dòng)、家教講座來看，59.5%的家庭是母親參加，22.3%的家庭是父親參加，祖父母的占11.7%，據(jù)此得知母親的參與度遠(yuǎn)比父親的高;從給幼兒講故事的情況來看35.28%的父親能經(jīng)常給孩子講故事，47.06%的父親偶爾能做到，有11.76%的父親很少給孩子講故事，有5.88%的父親從來沒有給孩子講故事。由此可以得知父親在幼兒的生活照料、學(xué)習(xí)及幼兒的陪伴上參與度不是很高，但在一定程度上來說已經(jīng)有了改善。

四、討論

（一）對(duì)研究結(jié)果的討論

1. 父親參與幼兒家庭教育的程度偏低

在家庭教育的教育形態(tài)中，父母的教育狀態(tài)和教育行為越來越成為家庭最主要的教育因素，母親參與比較多，對(duì)孩子管得也比較細(xì)。而父親在改善家庭條件中承擔(dān)的責(zé)任比較多。各項(xiàng)研究表明，父親參與幼兒家庭教育程度偏低，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。父親的教育缺位很容易造成孩子性格、情感、智力、社會(huì)性等方面的缺陷，為了孩子的健康成長(zhǎng)，父親應(yīng)該承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。

2. 對(duì)父親角色內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)、陳舊

相當(dāng)多的父親對(duì)父親角色的認(rèn)識(shí)還比較傳統(tǒng)，認(rèn)為父親是一個(gè)賺錢養(yǎng)家的角色，不必花時(shí)間去關(guān)心孩子的心理。這種對(duì)父親角色的認(rèn)識(shí)比較傳統(tǒng)，影響了父親參與幼兒家庭教育的程度和效果。一個(gè)合格的父親應(yīng)該是一個(gè)愛孩子，對(duì)孩子有啟發(fā)、榜樣、引領(lǐng)作用的角色。

3. 父親參與家庭教育有上升趨勢(shì)

根據(jù)調(diào)查得知，父親對(duì)幼兒家庭的參與度在不斷提升。隨著社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)幼兒教育的重視程度的提升，父親也逐漸融入家庭教育的氛圍中來，表現(xiàn)在對(duì)幼兒日常生活的照料、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和給幼兒講故事等方面。

（二）對(duì)研究方法的討論

由于條件的限制和時(shí)間的影響，本研究采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式收集信息。由于網(wǎng)上問卷調(diào)查法自身的缺點(diǎn)，無法確保資料的真實(shí)性與可靠性，因此所收集的資料分析結(jié)論存在一定的片面性。其次研究方法比較單一，筆者只能停留在對(duì)資料的表面分析，無法了解更深層次的內(nèi)容。

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