顧潤(rùn)生 萬鶯燕

【關(guān)鍵詞】文化育人；資源整合；空間體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）39-0025-02

【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級(jí)教師，江蘇省政治特級(jí)教師；2.萬鶯燕，江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)（江蘇常州，213034）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市高級(jí)校長(zhǎng)。

顧潤(rùn)生：貴?！爸赶颉懈氯说膬和沁z體驗(yàn)空間的建構(gòu)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路是什么？

萬鶯燕：我們學(xué)校自2009年8月建校以來，始終堅(jiān)守“享受如春教育，培育有根新人”的辦學(xué)理念。“有根新人”是學(xué)校的育人目標(biāo)，希望我們的學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擁有文化自信，能成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者與傳承者。2010年，學(xué)校建成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館，2015年學(xué)校進(jìn)行以“非遺文化”為主題的場(chǎng)館、校園環(huán)境、外圍空間等的建構(gòu)，逐步打造了“非遺館”和“地球村”兩大特色場(chǎng)館、“春曉犁園”和“快樂廚房”兩大校園實(shí)踐基地，還有四大主題園、四層文化長(zhǎng)廊等。2019年學(xué)校申報(bào)了江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外物型空間里，親身感知、親歷體驗(yàn)、親悟成長(zhǎng)，形成熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，在傳承、創(chuàng)造中培育學(xué)生“向善、尚美、知勤、善創(chuàng)”的品格。

顧潤(rùn)生：學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施的路徑是什么？

萬鶯燕：“指向‘有根新人的兒童非遺體驗(yàn)空間的建構(gòu)”項(xiàng)目有三大實(shí)施路徑：

一是建構(gòu)全息式的非遺體驗(yàn)空間。學(xué)校充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、周邊優(yōu)質(zhì)資源，以學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)為目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間打造成一座立體式的體驗(yàn)中心。學(xué)生體驗(yàn)中心包括：“一館一村一房”———非遺館、地球村、巢書房，“兩大實(shí)踐基地”———春曉犁園、快樂廚房，“四大主題園”———春曦園、春筍園、春華園、春暉園。我們將校園生活空間和校外特色資源結(jié)合起來，營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)校的課程與活動(dòng)樣態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元豐富的體驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。

二是設(shè)計(jì)“五指”非遺體驗(yàn)行動(dòng)。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)倡導(dǎo)促進(jìn)兒童整體發(fā)展的“五指活動(dòng)”，包含健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語言活動(dòng)。我們結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)校資源，為學(xué)生量身定制了有趣的“五指”非遺體驗(yàn)活動(dòng)，包括指尖藝術(shù)、民俗游戲、農(nóng)耕體驗(yàn)、春江美食、學(xué)創(chuàng)實(shí)踐，為學(xué)生搭建傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、體驗(yàn)“匠心”、重建中華文化自信的體驗(yàn)場(chǎng)域。

三是開展“印記”非遺的研學(xué)活動(dòng)。非遺類的研學(xué)活動(dòng)包括：（1）“非遺傳人進(jìn)校園”。我們通過打造“非遺傳人工作坊”“非遺大咖公開課”“優(yōu)秀傳人訓(xùn)練營(yíng)”等，帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng)，形成“雁陣效應(yīng)”，讓“非遺”行走起來、流動(dòng)起來、盛行起來。（2）“非遺文化研學(xué)游”。我們組織學(xué)生、教師、家長(zhǎng)一起走進(jìn)新龍生態(tài)林，走進(jìn)常州博物館，引導(dǎo)學(xué)生在行走中增長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我管理。我們還把學(xué)校每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與非遺研學(xué)活動(dòng)整合起來，充分挖掘校外實(shí)踐資源，讓學(xué)生在參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)中感受地方非遺文化的濃郁氣息和非遺傳人的匠心之美。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目實(shí)施以來取得了哪些成績(jī)？

萬鶯燕：項(xiàng)目實(shí)施對(duì)我們的學(xué)生和教師都產(chǎn)生了很大的影響。

從學(xué)生成長(zhǎng)層面來看，“非遺”文化作為課程與活動(dòng)的資源為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，學(xué)生們興趣更廣泛、技藝更多元、能力更突出。非遺主題活動(dòng)給了學(xué)生難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了他們的童年經(jīng)歷，為他們的童年生活增加了更多溫暖的回憶；非遺課程讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更多了解與認(rèn)同，他們?cè)趥鞒信c創(chuàng)新中增強(qiáng)了文化自信。

從教師發(fā)展層面來看，我們的教師是項(xiàng)目的創(chuàng)生者與主動(dòng)建構(gòu)者。項(xiàng)目的實(shí)施使得教師的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力有了明顯提升，教學(xué)方式也發(fā)生了變化。

從學(xué)校特色發(fā)展來看，我們?cè)陧?xiàng)目建設(shè)中整體優(yōu)化了學(xué)校兒童非遺體驗(yàn)的物型空間，探索了兒童品格提升的活動(dòng)范式，促進(jìn)了學(xué)校德育整體變革和內(nèi)涵發(fā)展。在常州市特色文化展示觀摩活動(dòng)中，學(xué)校“最特色”的場(chǎng)館、“最兒童”的活動(dòng)、“最智慧”的課堂吸引了很多前來觀摩的專家、教師。此外，我們的非遺文化課程也為周邊學(xué)校特色校本課程開發(fā)與建設(shè)提供了參照與啟示。

顧潤(rùn)生：下一步學(xué)校準(zhǔn)備如何創(chuàng)造性地推進(jìn)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐？

萬鶯燕：未來我們將從兒童的成長(zhǎng)需求出發(fā)，最大限度地釋放校園空間的育人價(jià)值，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更多可能。接下來，我們將著重從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：

一是空間升級(jí)。我們將繼續(xù)為學(xué)生營(yíng)造豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，重點(diǎn)建設(shè)“智能大棚”“互動(dòng)體驗(yàn)式圖書館”“健康步道”等，為學(xué)生品格提升創(chuàng)造更廣闊的空間。

二是創(chuàng)新實(shí)踐。我們將發(fā)揮學(xué)生的主體性，將來自不同地方學(xué)生的家鄉(xiāng)文化轉(zhuǎn)化為課程資源，將地方的非遺文化與其他地域的文化有機(jī)對(duì)接，以互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的豐富性和包容性。

三是優(yōu)化評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)既是項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)施的發(fā)力點(diǎn)。在具體實(shí)踐中，我們將主要圍繞“學(xué)生評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)”和“項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)”三個(gè)維度建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。

四是成果輻射。我們將加大宣傳力度，聯(lián)動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校共同推進(jìn)，帶動(dòng)周邊地區(qū)更多的學(xué)生、家長(zhǎng)堅(jiān)持弘揚(yáng)“非遺文化”，傳承溫暖的家國(guó)情懷。