周海娣 陳小燕 何倩

【摘要】江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)以“指向‘有根新人的兒童非遺體驗(yàn)空間的建構(gòu)”項(xiàng)目建設(shè)為抓手，通過“非遺文化”主題特色場館、校園環(huán)境、校外學(xué)習(xí)空間等的建構(gòu)，引領(lǐng)兒童在空間體驗(yàn)中增智養(yǎng)品，在傳統(tǒng)文化熏染中增強(qiáng)文化自信，做“向善、尚美、知勤、善創(chuàng)”的新時(shí)代好兒童。

【關(guān)鍵詞】德育空間；空間體驗(yàn)；非遺文化；文化自信

【中圖分類號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）39-0022-03

【作者簡介】1.周海娣，江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)（江蘇常州，213034）學(xué)生發(fā)展處主任，高級(jí)教師，常州市先進(jìn)教育工作者，常州市中小學(xué)德育先進(jìn)工作者；2.陳小燕，江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)（江蘇常州，213034）教師發(fā)展中心副主任，一級(jí)教師，常州市新北區(qū)優(yōu)秀班主任；3.何倩，江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)（江蘇常州，213034）教師，二級(jí)教師，常州市優(yōu)秀班主任。

江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)（以下簡稱“春江小學(xué)”）活躍著這樣一群學(xué)生：非遺體驗(yàn)場館里，他們繪聲繪色地為來訪的客人老師介紹地方非遺文化；校外實(shí)踐基地里，他們帶領(lǐng)小伙伴參觀體驗(yàn)，感受非遺文化，感受春江大宅門的特點(diǎn)；非遺課堂上，他們向非遺大師請(qǐng)教，親密接觸非遺文化，感悟“用一生做好一件事”的工匠精神……

學(xué)校以“指向‘有根新人的兒童非遺體驗(yàn)空間的建構(gòu)”項(xiàng)目建設(shè)為抓手，通過“非遺文化”主題特色場館、校園環(huán)境、校外學(xué)習(xí)空間等的建構(gòu)，引領(lǐng)兒童在空間體驗(yàn)中增智養(yǎng)品，在傳統(tǒng)文化熏染中增強(qiáng)文化自信，做“向善、尚美、知勤、善創(chuàng)”的新時(shí)代好兒童。

一、非遺課堂：指尖上的美好追尋

午后，教室一隅的課桌上已經(jīng)擺滿了用棕櫚葉編織而成的活靈活現(xiàn)的花鳥蟲魚。課桌旁坐著的一位花甲老人正熟練地捻起兩片棕櫚葉，靈活的手指在葉片間穿梭。倏忽間，一只活靈活現(xiàn)的螞蚱出現(xiàn)于指間，朵朵含苞欲放的玫瑰躍然手上。老人的四周，一群少年正一邊驚嘆，一邊認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。這一幅生動(dòng)活潑的指尖學(xué)藝的畫面正在春江小學(xué)的非遺課堂里生動(dòng)地鋪開。

學(xué)校嘗試以有形的文化載體傳遞非遺文化。我們邀請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)課堂，展示非遺技藝；師生走近非遺，共同感受指尖工藝的精巧了解非遺傳承的任重道遠(yuǎn)。上文的這位花甲老者堅(jiān)持葉編50載，不為謀生，只為技藝的傳承在葉編課堂上，智慧和創(chuàng)意在學(xué)生們的指尖流淌；“葉卷葉舒”后，學(xué)生們自信大方地展現(xiàn)自己的作品和學(xué)習(xí)成果———

“淘氣包”毛毛用棕櫚葉編出了“APP”的英文字樣，他介紹說：“現(xiàn)在是新媒體時(shí)代，我們要與時(shí)俱進(jìn)，我的作品就是時(shí)代的展示，我用傳統(tǒng)的技藝呈現(xiàn)最新的發(fā)展?！睂W(xué)生利用傳統(tǒng)形式傳遞時(shí)代內(nèi)涵，真是令人感嘆。

“我們組的作品是‘花兒朵朵?！币粋€(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成了一個(gè)作品，只見組長手里握著一束錯(cuò)落有致、形態(tài)各異的葉編玫瑰，在全場贊賞的目光中，組長娓娓道來，“感謝我的組員們，正是因?yàn)榇蠹业耐献?，我們才能完整地編織出這美麗的玫瑰。我為我的小組自豪，我們就像這玫瑰花一樣，緊緊團(tuán)結(jié)在一起?！狈沁z課堂衍生出的人文情懷令人動(dòng)容。

在春江小學(xué)，不僅僅有這樣生動(dòng)美好的葉編課，還有剪紙貼畫、線條雕刻、陶泥制作、書法琴藝等眾多引領(lǐng)學(xué)生探索美、認(rèn)知美及創(chuàng)造美的特色課堂。在非遺課堂上，學(xué)生們主動(dòng)參與、愉悅表達(dá)，在親身體驗(yàn)中感受藝術(shù)的無限魅力。在“非遺”文化的熏陶和影響下，學(xué)生們正悄然變化，拔節(jié)成長，那些閃爍著他們智慧光芒的作品便是最好的見證！

二、非遺基地：“巴學(xué)園”里的勤勞少年

“春曉犁園”是春江小學(xué)的非遺空間體驗(yàn)實(shí)踐基地，在這里，學(xué)生們親近自然，見證生命的奇跡。

“春曉犁園”里的麥子發(fā)芽啦！學(xué)生們組成研究小組，開始對(duì)麥子展開一番研究。一份份調(diào)查問卷增加了他們對(duì)麥子的了解，同時(shí)也架起了他們親近田野的橋梁。

綠油油的麥苗長勢喜人。學(xué)生們嘗試做麥葉汁，他們將新鮮的麥葉洗凈，放入破壁機(jī)中加工。為了調(diào)出不同的口味，他們往青麥汁里添加水果、蜂蜜、堅(jiān)果等，既改善了口味，又增添了營養(yǎng)。

麥子成熟啦！在體驗(yàn)完收割的辛苦和收獲的喜悅后，學(xué)生們對(duì)麥種產(chǎn)生了好奇。他們走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在科學(xué)老師的幫助下，解剖麥種，認(rèn)識(shí)麥種的結(jié)構(gòu)，畫出解剖平面圖。

麥子是我們的主食來源之一，對(duì)它的研究又怎能少了美食！我們把家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校的美食廚房，讓他們教孩子制作各種面食：象征著蒸蒸日上的饅頭冒起了熱騰騰的霧氣，各地不同做法的面條讓大家垂涎欲滴，剛出鍋的春卷散發(fā)著誘人的香味，烤箱里香噴噴的蛋糕即將出爐……

麥子收割后剩下的麥秸稈該怎么處理呢？學(xué)校請(qǐng)來了麥稈畫的非遺傳承人，教學(xué)生制作簡單的麥稈畫。在我們的學(xué)生作品陳列室里，你可以看到一只只熊貓憨態(tài)可掬、一棵棵竹子蒼翠挺拔……

春天，我們走進(jìn)春曉犁園，翻土、播種；夏天，黃豆快蹦出豆莢了，學(xué)校又掀起了一股制作豆齋餅和豆腐花的熱潮；秋天，各種蔬菜收獲了，大家一起走進(jìn)田地，采摘、洗凈、拌餡，來一場包餛飩大賽；冬天，蘿卜成熟了，學(xué)生們一起體驗(yàn)拔蘿卜的樂趣，學(xué)習(xí)腌制常州特產(chǎn)———蘿卜干。農(nóng)耕課程在學(xué)生的心里播下了一顆希望的種子、一顆好奇的種子。學(xué)生們?cè)诜N植、研究中提升了發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，形成了尊重自然、保護(hù)生態(tài)、關(guān)心他人的品質(zhì)。

三、非遺研學(xué)：志愿行動(dòng)中的愛心與奉獻(xiàn)

魏村老街是春江鎮(zhèn)獨(dú)具特色的一處景觀。學(xué)生們?cè)诶辖痔皆L時(shí)，被街頭糖葫蘆制作技藝吸引住了。在手藝人靈巧的演示中，學(xué)生們知道了“橫貫千秋”的美食也有自己的非遺印記。于是，學(xué)校教師向手藝人認(rèn)真請(qǐng)教制作糖葫蘆的方法，并在學(xué)校的非遺活動(dòng)中教學(xué)生做糖葫蘆。學(xué)生們學(xué)習(xí)熬制糖水，把握稀稠程度；研究不同水果的口味，選擇更具有春江特色的水果作為山楂的替代品。一時(shí)間，草莓葫蘆、圣女果葫蘆、提子葫蘆等各種新品糖葫蘆被學(xué)生們制作出來。

為了響應(yīng)“春蕾助學(xué)行動(dòng)”的號(hào)召，學(xué)校糖葫蘆非遺社團(tuán)的成員們帶著“產(chǎn)品”再次踏上研學(xué)之路。他們現(xiàn)場制作，現(xiàn)場義賣；他們研究消費(fèi)者的心理，設(shè)計(jì)了“童年回憶”系列糖葫蘆外包裝，制作了糖葫蘆宣傳卡片。糖葫蘆系列“非遺文創(chuàng)產(chǎn)品”以及各種糖葫蘆新品深受消費(fèi)者的歡迎，義賣大獲成功。

一次研學(xué)活動(dòng)，讓非遺文化變得更有趣味、有溫度；一次研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們變得陽光自信、積極向善。我們堅(jiān)信：只有品格向善的人，才能夠承擔(dān)起對(duì)他人的責(zé)任，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任。

四、不一樣的非遺文化節(jié)：活動(dòng)中的創(chuàng)新和發(fā)展

2018年4月，一年一度的“非遺文化節(jié)”活動(dòng)方案正在論證之中。一天中午，大隊(duì)輔導(dǎo)員呂老師和六年級(jí)的幾位隊(duì)員聊起了文化節(jié)———

“喜歡非遺文化節(jié)嗎？”

“嗯……怎么說呢？”

“怎么想就怎么說嘛。”

“學(xué)校的安排每年都大同小異，無非都是集體參觀非遺館啊，表演非遺展示和傳承的節(jié)目啊，而且每次能登上舞臺(tái)展示的都是少數(shù)人，我覺得沒什么意思?！?/p>

“你們有什么好的建議嗎？”

“我們想自選主題，研究自己感興趣的‘非遺，我們想走出校園……”

“那今年的‘非遺文化節(jié)就由你們來策劃實(shí)施，敢不敢？”

“太好啦！”

隊(duì)員們有了施展的天地，他們?cè)谌０l(fā)起創(chuàng)意、草擬方案、招募團(tuán)隊(duì)……短短一個(gè)星期就拿出了“非遺文化節(jié)”策劃書，他們還到各班進(jìn)行方案論證。

于是，在“非遺文化節(jié)”中我們看到了這樣的場景：低年級(jí)的隊(duì)員們走進(jìn)校園外的春江民俗公園，用眼睛看“非遺”，用嘴巴問“非遺”，用彩筆畫“非遺”；中年級(jí)的隊(duì)員們找到了有趣的“非遺”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目———打陀螺、滾鐵環(huán)、蕩湖船、打連廂……他們學(xué)非遺、玩非遺、演非遺，這些項(xiàng)目既豐富了他們的課余生活，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維；高年級(jí)的隊(duì)員們走進(jìn)學(xué)校農(nóng)耕園，走進(jìn)新龍生態(tài)林，通過開展“非遺館探秘小課堂”“農(nóng)耕園小菜農(nóng)大體驗(yàn)”“都市e農(nóng)莊小調(diào)查”“生態(tài)林帳篷節(jié)大聯(lián)歡”等活動(dòng)，連接校內(nèi)外體驗(yàn)空間，打破學(xué)科界限、拓寬視野、提升能力。學(xué)生們站在活動(dòng)的中央自主描繪、創(chuàng)造，在無限舒展中獲得最大程度的發(fā)展。

我們相信，未來的學(xué)習(xí)一定是多樣態(tài)的，在大自然中、在博物館中、在真實(shí)的生活情境中……未來的學(xué)習(xí)一定是廣泛的、流動(dòng)的，是無處不在的，在風(fēng)中、在河流間、在食物里、在傳統(tǒng)儀式上、在奇妙的科幻之旅中……我們?cè)笧閷W(xué)生建造一個(gè)空間，讓他們的學(xué)習(xí)在這個(gè)空間里真實(shí)發(fā)生；我們?cè)该總€(gè)從春江小學(xué)走出去的學(xué)生都活成自己喜歡的模樣，更愿每個(gè)從春江小學(xué)走出去的學(xué)生都靈動(dòng)美好，都能做到“向善、尚美、知勤、善創(chuàng)”。