王珍

摘 ?要：微課是受現(xiàn)階段的大學(xué)教師重視并且在教學(xué)過程中較常使用的教學(xué)輔助手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了微課的應(yīng)用，并翻開了高校教育活動的新篇章。大學(xué)體育是提高大學(xué)生身體素質(zhì)以及教導(dǎo)大學(xué)生體育運(yùn)動技能的必修課程，在以往的教學(xué)中，大學(xué)體育課程主要以實(shí)踐為主，并且基本上少有專業(yè)為大學(xué)體育課程設(shè)置教室。因此，大學(xué)體育課程并不方便使用多媒體等信息化的教學(xué)手段，但微課是信息化教學(xué)手段中的另類，學(xué)生可以使用手機(jī)等智能終端進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。因此，本文對大學(xué)體育教學(xué)中微課的使用狀況進(jìn)行分析，并提出一些具體的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：微課 ?大學(xué)體育教學(xué) ?運(yùn)用策略

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0071-02

Abstract： Micro-courses are teaching aids that are valued by university teachers at this stage and are used more often in the teaching process. The development of Internet technology has promoted the application of micro-courses and opened a new chapter in college education activities. College physical education is a compulsory course to improve the physical quality of college students and teach college students sports skills. In the past teaching， college physical education courses are mainly practice-oriented， and basically few majors set up classrooms for college physical education courses. Therefore， university physical education courses are not convenient to use multimedia and other information-based teaching methods， but micro-curriculum is an alternative to information-based teaching methods. Students can use smart terminals such as mobile phones to learn micro-courses. Therefore， this paper analyzes the use of micro-courses in college physical education and puts forward some specific ways of application.

Key Words： Micro-course; University physical education; Application strategy

在人們的思想中，體育是一門實(shí)踐的課程。實(shí)際也是如此，并且大學(xué)體育課程并不會配置室內(nèi)教室，所有的教學(xué)內(nèi)容都在室外進(jìn)行。因此，大學(xué)體育教學(xué)中的微課運(yùn)用方式相關(guān)研究較少[1]。但在教學(xué)實(shí)踐中，微課在大學(xué)體育課程中有重大的應(yīng)用價值。在大學(xué)體育教學(xué)中，由于場地和時間的限制，大部分體育教師的教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)踐性的內(nèi)容，較少甚至從不進(jìn)行安全意識等理論化知識教學(xué)。因此，大學(xué)教師可以使用微課輔助教學(xué)，將大學(xué)體育的課堂無限擴(kuò)展，創(chuàng)新高校的體育教學(xué)模式。

1 ?微課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課視頻內(nèi)容具有針對性、特定性，并且時長較短，這些特性符合現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣。當(dāng)今社會中，智能移動終端和筆記本電腦等物品是大學(xué)生的基本配置，并且大學(xué)生的課余時間充足，在空閑時間中，大學(xué)生習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)[2]。因此，大學(xué)體育教師制作微課讓學(xué)生在課余時間內(nèi)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是完全可行的?，F(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)面臨2個問題，第一是熱愛體育的同學(xué)能夠在體育課程上接受專業(yè)體育教師教導(dǎo)的時間遠(yuǎn)少于他們?nèi)粘ｅ憻挼臅r間;第二便是不喜愛體育的學(xué)生的日常鍛煉活動不足。體育教師可以通過制作和發(fā)布針對性的微課視頻來將體育課程擴(kuò)展到學(xué)生的課余時間中，依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念進(jìn)行新式的體育課程教學(xué)。即教師可以針對熱愛體育的學(xué)生制作教導(dǎo)運(yùn)動技能的微課視頻，針對不喜愛運(yùn)動的學(xué)生制作太極拳教導(dǎo)等微課視頻，并且在微課中表明這些是體育課程的“課外作業(yè)”。通過微課的針對性應(yīng)用，教師可以滿足不同學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需求，激發(fā)部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，并且引導(dǎo)剩余部分學(xué)生在課余時間內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，使所有學(xué)生的身體素質(zhì)都能在相適應(yīng)的運(yùn)動鍛煉中得到增強(qiáng)[3]。

2 ?使用微課輔助教學(xué)

在大學(xué)體育課程的教育教學(xué)活動中，如何在有限的時間內(nèi)使更多學(xué)生掌握適量的體育技巧是每個體育教師都曾思索過的問題。在教學(xué)活動中，體育教師所面對的學(xué)生是具有差異性的個體，這些個體的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力各不相同。因此，教師在進(jìn)行動作、技巧的教學(xué)時，并不是所有的學(xué)生都能在教學(xué)時間內(nèi)理解和掌握教學(xué)的知識。通常情況下，教師都會要求理解不夠的學(xué)生以動作較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生為參照，這種方式顯然并不是最優(yōu)的選擇[4]。另一方面，在體育教師的動作示范過程中，由于角度、距離和速度的原因，有部分學(xué)生難以看清教師的動作，這也是體育教師教學(xué)質(zhì)量下降和學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性下降的原因。面對這些情況，教師可以使用微課輔助教學(xué)。

以太極拳教學(xué)為例，在現(xiàn)階段的大學(xué)體育課程中，太極拳是被眾多學(xué)生和教師喜愛的運(yùn)動。在太極拳演練的整個過程中，既需要與音樂節(jié)奏相配合，又有手部、腿部、軀干等部分的不同運(yùn)動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以完成標(biāo)準(zhǔn)的動作。因此，教師可以將太極拳的整套動作和難點(diǎn)動作制成微課視頻，使用微課輔助教學(xué)。整套動作可以直接拍攝教師的表演，而難點(diǎn)動作則可以使用文字、圖片和語言解說相結(jié)合的方式[5]。現(xiàn)階段的大學(xué)生手機(jī)不離身，在教師進(jìn)行現(xiàn)場示范后，學(xué)生如果沒有看清教師的示范，便能夠直接使用手機(jī)點(diǎn)開教師上傳的微課視頻進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

3 ?使用微課進(jìn)行體育課程調(diào)研

在大學(xué)體育的教學(xué)中，教師通常是給予學(xué)生眾多選項(xiàng)，如籃球、氣排球、太極拳、健美操、羽毛球等項(xiàng)目，讓學(xué)生選出他們最喜愛的體育活動，然后教師依據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)[6]。然而在進(jìn)行課程教學(xué)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的內(nèi)容和考核的要點(diǎn)并不是他們所喜愛的，這便會使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情遭到打擊。以氣排球?yàn)槔瑢W(xué)生以為氣排球的教學(xué)如同女排比賽一般激烈而有趣，但在教學(xué)中，學(xué)生能夠保持雙手顛球120次便是教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生并不足以在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到足夠的技巧與知識進(jìn)行氣排球競技。面對這種情況，教師可以使用微課進(jìn)行體育課程調(diào)研。

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以聯(lián)合起來制作一系列的微課視頻，這些微課視頻內(nèi)容是各種運(yùn)動的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，通過分工協(xié)作，每個教師負(fù)責(zé)制作一個或者幾個運(yùn)動的展示視頻，然后將這些微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供學(xué)生觀看并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這些微課視頻，體育教師完全可以在開學(xué)之初便與學(xué)生處的體育部做好溝通事項(xiàng)，要求體育部通知到各個班級的體育委員，讓班級學(xué)生觀看自己喜歡的運(yùn)動微課視頻，并在體育班級中討論出結(jié)果，然后由體育班級的負(fù)責(zé)人將結(jié)果和體育班級學(xué)生的一些相應(yīng)建議告知體育教師。體育教師便可以依據(jù)學(xué)生的選擇和建議進(jìn)行課程設(shè)計[7]。

4 ?使用微課進(jìn)行興趣指導(dǎo)

微課不僅可以用于輔助大學(xué)體育的課程教學(xué)，還可以用于在課余時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行興趣指導(dǎo)。在大學(xué)體育的課程中，并不是學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動一定會被選擇為教學(xué)項(xiàng)目，那么這些學(xué)生在進(jìn)行自己喜歡的體育運(yùn)動時便沒有教師的指導(dǎo)。因此，教師可以使用制作相應(yīng)運(yùn)動的微課，使這些學(xué)生能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)。

例如，A班的同學(xué)是由甲、乙2個專業(yè)的男生組成，其中甲專業(yè)的男生較多，且都喜歡足球，而乙班的男生更喜歡籃球。在教學(xué)中，教師會依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行足球的教導(dǎo)。在學(xué)校中，像這樣的班級有很多，綜合以后，便使每種體育運(yùn)動都有相當(dāng)一部分學(xué)生熱愛但沒有專業(yè)的教學(xué)。因此，體育教師依舊可以分工協(xié)作，以學(xué)校為單位制作出不同運(yùn)動種類的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)依據(jù)這些微課視頻提升自己的運(yùn)動技巧[8]。

5 ?結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)體育教學(xué)中，微課具有重要的應(yīng)用價值。大學(xué)體育是通過體育鍛煉提升學(xué)生身體素質(zhì)的課程，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育運(yùn)動技能的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，由于場地、實(shí)踐、教學(xué)方式等原因的限制，體育教師的教學(xué)質(zhì)量并不能得到保證。而微課的使用則可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合，體育教師可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到提升，并且得到個性化的培養(yǎng)和發(fā)展。

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