梁袁媛

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情使我們的工作、生活和學習受到了巨大的影響，絕大多數(shù)人只能待在家里足不出戶。新學期來臨之際，所有學校延遲開學，為保證“停課不停教，停課不停學”，以往學校的面授課程均轉為了線上教學模式。教師們當起了“主播”，紛紛通過網(wǎng)絡教學為學生排憂解難，原本傳統(tǒng)的聲樂教學模式通過網(wǎng)絡的方式發(fā)生了巨大的變化，也遭遇到許多新的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡聲樂教學現(xiàn)狀

2020年2月至3月，筆者對位于河南、廣東、山東、湖北等地的10所高校開展了網(wǎng)上問卷調查，參與發(fā)放問卷885份，有效問卷795份，通過這些問卷發(fā)現(xiàn)并整理了一些基本問題。如問卷調查表1所示，當下許多高校開展的聲樂網(wǎng)絡教學主要分為錄播和直播教學兩大類，使用軟件多為手機APP、微信小程序等。其中，錄播課程占28.1%，直播課程占53.1%，音頻課程6.3%，在線語音課程3.1%，其他回課形式課程9.4%。由于聲樂教學的特殊性，每個學生的嗓音條件、歌唱狀態(tài)和演唱問題各不相同，因此有一半以上的網(wǎng)絡聲樂課程采取直播的形式，以利于互動交流和教學，從而因材施教，解決不同的問題。但是，仍有許多院校的聲樂課程由于各種原因和條件限制，不能實現(xiàn)“一對一”的形式，而是“一對二”甚至“一對多”的形式，所以就會出現(xiàn)課時超過40分鐘的大課。在教學方法上，主要采用傳統(tǒng)的教授法和示范教學法。

問卷調查表1

如問卷調查表2所示，目前的網(wǎng)絡聲樂教學內容主要集中于練聲、教師示范和歌唱技巧環(huán)節(jié)，其次是情感處理、表演等問題的解決。但是，在調查反饋中，技巧問題的解決卻并不理想，只有37.5%的學生認為解決了技巧問題，也就是說還有62.5%的學生認為這種上課模式不能解決歌唱技巧問題。與此同時，在情感內涵、音樂表演、歌詞旋律等問題方面，認為解決的程度還是相對較低。如問卷調查表3的師生滿意度調查顯示，整體滿意度在70%左右。而從問卷調查收集到的意見和建議中，大多數(shù)學生對目前疫情中的聲樂教學模式給予肯定，并對進行網(wǎng)絡教學的教師給予贊許。相比學校的面授，大多數(shù)學生認為“網(wǎng)絡課堂可以隨時隨地學習”“可以了解更多作品，開闊視野”；但對于具有復雜技術性的聲樂演唱來說，學生們則普遍認為“網(wǎng)絡課堂容易造成聲音失真”“網(wǎng)絡課堂的虛擬性容易造成錯誤的歌唱體驗”。因此，如何處理網(wǎng)絡課堂存在的問題，最大限度地發(fā)揮其積極性，是目前網(wǎng)絡聲樂教學亟須解決的問題。

二、網(wǎng)絡聲樂教學調查分析

由于疫情突然而至，許多教師也缺乏網(wǎng)絡教學的相關經(jīng)驗，無法在短時間內充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)點。再加上聲樂教學特殊的實踐性和技巧性，許多日常教學中的難題也難以在短時間內通過網(wǎng)絡得到很好地解決。其主要原因可以歸結為以下幾點：

問卷調查表2

問卷調查表3

1.網(wǎng)絡聲樂教學自身特點所致

網(wǎng)絡聲樂教學是一把雙刃劍，“傳媒信息時代給聲樂教學帶來了新的課題和挑戰(zhàn)。在‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育背景下，傳統(tǒng)課堂教學模式已不能適應和滿足學生的多元化需求。在‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下，將聲樂課堂教學中引入慕課、手機端APP、微信等教學模式不失為調動學生學習積極性、激發(fā)學生學習興趣的有效探索”①。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教學資源不再像以往那樣難以尋覓，歌唱方法也不像以前那樣神秘，想要了解正宗的意大利美聲唱法同樣可以通過網(wǎng)絡獲得，網(wǎng)絡聲樂學習資源不受到時間和空間的限制，極大地開拓了聲樂學習者、愛好者的視野。

與此同時，網(wǎng)絡聲樂教學自身也存在著許多缺點。聲樂本身是一種感官的藝術，具有很高的科學性和藝術性。在傳統(tǒng)聲樂教學中，教師要根據(jù)學生各自的聲音特點解決不同的問題，教師通過聽覺、視覺、感覺來判斷學生的演唱狀態(tài)，分析演唱中的問題所在，并運用教學方法與學生形成互動，特別是現(xiàn)場的示范教學能夠給學生最直觀的感受。然而，在網(wǎng)絡聲樂教學中，教師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)溝通，其真實性互動交流自然無法與現(xiàn)場相提并論。在聽覺上，由于受到網(wǎng)絡信號的影響，容易出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，或出現(xiàn)音頻、視頻傳播滯后的問題。再加上不同網(wǎng)絡終端的質量問題，如手機或者電腦處理器的不同會造成接收信號的質量不同；而話筒的使用也會對音質造成聽覺偏差，如佩戴耳機演唱與直接對著手機話筒演唱，音響效果會大有不同。由于網(wǎng)絡設備固件等因素，易造成音頻失真，在聽覺上產(chǎn)生一定偏差，嚴重影響教師和學生之間的交流和反饋。這也就是網(wǎng)絡聲樂課堂不能從根本上解決聲樂演唱技術的原因所在。同樣的，對于錄播形式的網(wǎng)絡教學也會存在許多交流反饋上的弊端。由于無法同步交流和反饋問題，所以對于學生出現(xiàn)的問題，教師無法及時地給予調整。

2.傳統(tǒng)聲樂教學模式并未與網(wǎng)絡教學有效對接

由于聲樂教學的特殊性，傳統(tǒng)的聲樂教學普遍采用面授的形式解決演唱的問題，提高學生的演唱能力。很少有聲樂教師通過錄播和直播的形式進行教學，他們也不愿意采用網(wǎng)絡教學形式，對此并不擅長。所以，在突如其來的疫情影響下，許多教師只是通過短期培訓、迅速上崗。在摸索中教學，當然也難免會將傳統(tǒng)教學模式習慣性地套用在網(wǎng)絡教學模式中。由于沒有充分了解網(wǎng)絡聲樂教學的優(yōu)點和缺點，很容易在網(wǎng)絡課堂中將教學的重難點放在歌唱技巧方面。通過網(wǎng)絡課堂學習的學生也會由于網(wǎng)絡的虛擬性，很難真正領悟到歌唱的真諦，自然也就出現(xiàn)了歌唱技巧、情感內涵、音樂表演等問題不能夠得到有效解決等問題。

3.網(wǎng)絡聲樂教學理念和方法有待調整

通過調查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡聲樂教學課堂的形式方面，有大約三分之一是錄播課程，其中又多屬于視頻錄播，這種方式比音頻錄播更加全面和直觀，能夠從多方位觀察到教師或者學生的歌唱狀態(tài)，同時結合視頻畫面中的面部表情、嘴形變化、身體狀態(tài)等，期待盡量準確判斷歌唱中存在的問題。與在線教學相比，其視頻的清晰度和連貫性會更好，但其缺點是不能及時解決學生演唱中出現(xiàn)的問題，而且對于視頻之外出現(xiàn)的問題也會有所遺漏。

在教學人數(shù)和時長方面，采用常規(guī)課堂的40分鐘時長的占28.1%，20分鐘和30分鐘時長的占21.9%，50分鐘和60分鐘及以上的各占15.6%和12.5%。這種長課時的課堂大多是4人以上或者幾十人的聲樂大課，其教學模式相對陳舊，教師多采用講授法和示范法。整個課堂中學生參與演唱較少，大多還是齊唱，類似于中小學的音樂課，以基本掌握歌曲旋律、歌詞為主，涉及聲樂演唱技巧訓練的較少。

三、幾點建議

當然，在現(xiàn)階段各種現(xiàn)實情況的影響，以及缺乏專業(yè)網(wǎng)絡教學設備和經(jīng)驗的條件下，許多教師和學生能夠順利開展網(wǎng)絡聲樂教學已實屬不易。但從長遠來說，網(wǎng)絡教學對于聲樂專業(yè)學科建設和發(fā)展來說有著更廣闊的前景。以下是筆者對目前和將來網(wǎng)絡聲樂教學的幾點建議。

1.學習網(wǎng)絡教學硬件、軟件應用技術

網(wǎng)絡在當今社會已廣泛深入人們的工作、學習和生活之中，學習和掌握網(wǎng)絡技術，探索和運用網(wǎng)絡資源也是聲樂教師和學習者應該具備的一項專業(yè)技能。正如河南大學碩士生導師鄭慧玲在總結網(wǎng)絡聲樂教學經(jīng)驗時所說，“聲樂是視覺和聽覺共同的藝術，對于學生發(fā)聲共鳴、聲音與氣息的平衡度、語言（吐字歸韻）的準確性等，尤其是對音準和音色要求非常細密、精準的聽覺藝術。聲樂教師的耳朵相當于一臺高精準的測量儀，然而聲音傳播途徑改變，加之網(wǎng)絡的問題，各種卡頓和延遲，以及學生手里各品牌手機音效的不同，視頻教學過程中噪音的預防、降低和祛除，對教師來說，又是一個來不及學習的新課題。所有這些外在因素，導致教師聽到學生的聲音并非真實的聲音，判斷難免失準！”②因此，聲樂教師和學生除了要了解聲學基本理論之外，還應該掌握一些硬件和軟件的實踐操作。例如，麥克的合理擺放，以及靈敏度、頻響特性和指向性等專業(yè)操作，這些都會影響聲源處錄音的效果。因為在聲樂課堂中，許多聲樂教師除了是教學者、示范者、鋼琴伴奏之外，甚至還有指揮、模仿的任務。所以，只有根據(jù)麥克的性能調整位置，捕捉最佳聲音信號，才能達到事半功倍的教學效果。

2.汲取其他聲樂網(wǎng)課經(jīng)驗

時至今日，聲樂網(wǎng)課已經(jīng)不是新鮮事物了，較為出名的有男高音歌唱家戴玉強發(fā)起的“戴你唱歌”、流行歌手胡彥斌發(fā)起的“牛班”，以及當前流行的“教你學唱歌”“天天學唱歌”等APP軟件。其中，涉及的錄播課程較多，“一對一”的直播課程較少，其錄音設備較為先進，大多課程能夠合理運用網(wǎng)絡傳播的優(yōu)點。在相關課程設置方面，他們將聲樂常見問題以篇章形式進行教學，如氣息的訓練方式、科學的發(fā)聲方式、真假聲過渡等重難點詳解。其整體設置能夠達到更新教學方法、豐富專業(yè)知識、提供參考資料等目標，受到聲樂學習者的廣泛關注。

3.更新教學理念，調整教學設計

網(wǎng)絡課堂除了豐富多彩之外，還具備方便快捷、節(jié)約資源等特點。傳統(tǒng)的聲樂課堂中，一些基礎理論知識會進行反復講授，但在網(wǎng)絡課堂中可以通過錄播等形式節(jié)約時間。如每首歌曲的創(chuàng)作背景、內涵、音樂分析等教學內容，就可以通過錄播等形式進行教學。通過錄播和直播相結合的教學方式，能夠讓學生在課下把握聲樂教學重點，課上針對性解決聲樂難點，提高教學的時效性。

在特殊的時期，網(wǎng)線的兩端連接著教師和學生對聲樂教育的孜孜不倦和執(zhí)著追尋，網(wǎng)絡聲樂教學也在此起到了重要的作用。我們也相信，在將來疫情過去之后，我們能夠有效運用網(wǎng)絡技術，推進學科建設和發(fā)展！

（作者附言：本文為2016年度河南省社科規(guī)劃委托項目“大數(shù)據(jù)與我國當代聲樂藝術研究”的階段性成果，編號2016G008。）

注 釋

①陳宇《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學新模式研究》，河北大學2017屆碩士學位論文。

②鄭慧玲《對聲樂技能課上網(wǎng)課的幾點思考》，詳見微信小程序“美篇—鄭慧玲”2020年2月22日。