周莉

摘要：奧爾夫音樂(lè)教育法是世界三大音樂(lè)教育體系之一，其中蘊(yùn)含的音樂(lè)理念可以加速教育與藝術(shù)的結(jié)合，讓孩子走進(jìn)音樂(lè)的世界，根據(jù)樂(lè)感感受旋律的美妙。奧爾夫音樂(lè)是由德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立，奧爾夫出生在一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，奧爾夫從小就非常喜歡音樂(lè)，這使他義無(wú)反顧地投身于音樂(lè)事業(yè)中。因此，奧爾夫音樂(lè)體系非常重視培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助孩子激發(fā)音樂(lè)天賦，本文將著重分析奧爾夫音樂(lè)教育法在高中教學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育法;高中音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用分析

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，綜合實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，極大地帶動(dòng)了我國(guó)教育文化的改革，其中就包括文化、藝術(shù)和音樂(lè)三大領(lǐng)域，這是我國(guó)文化軟實(shí)力中的重要組成部分，也是國(guó)家著重發(fā)展的對(duì)象?；诖?，高校音樂(lè)教學(xué)水平關(guān)乎著整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量高低，其中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著顯著性的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于加快我國(guó)音樂(lè)教育改革發(fā)揮著極大的作用，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性水平，也可以增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠有效地促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校的音樂(lè)體制改革。

一、奧爾夫音樂(lè)教育法的概念和特點(diǎn)

奧爾夫音樂(lè)教育體系核心的科學(xué)理念是幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)世界的認(rèn)知水平，有效激發(fā)他們的音樂(lè)天賦，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)概念

奧爾夫音樂(lè)創(chuàng)造者奧爾夫自小生長(zhǎng)在一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的軍人家庭，這讓他從小就非常喜歡藝術(shù)并追求對(duì)藝術(shù)的研究，他認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)模式需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才可以做到與時(shí)俱進(jìn)，因此，他多次提出了新的教學(xué)理念，從舞蹈、繪畫(huà)、樂(lè)器以及節(jié)奏等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，告訴學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)世界中自由翱翔，盡情發(fā)揮。

奧爾夫音樂(lè)教育中的綜合性特點(diǎn)在教學(xué)中主要體現(xiàn)在音樂(lè)與人的兩者結(jié)合。首先，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法最開(kāi)始主要是針對(duì)兒童音樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)原始性、自然性，因?yàn)檫@種教學(xué)手法堅(jiān)持以人為本，所以在高校中也注重以學(xué)生為中心，保持學(xué)生的原始性，而且在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和人進(jìn)行情感交流，將人作為主體。其次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法屬于一種綜合性的教學(xué)方法，非常重視學(xué)生的參與度，音樂(lè)征選過(guò)程中很看重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平。此外，這種教學(xué)模式下的學(xué)生可以帶著輕松的心情去學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠提高，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、高等院校音樂(lè)教育中合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)重要性

當(dāng)下社會(huì)對(duì)全能綜合性的人才需求越來(lái)越大，這也要求高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，按照國(guó)家提出的《音樂(lè)課程》標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要從多方面的藝術(shù)性來(lái)培養(yǎng)，比如影視、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及音樂(lè)等，在教學(xué)時(shí)也要聯(lián)系其他的藝術(shù)學(xué)科，一定要尊重學(xué)術(shù)的連貫性。在高校的音樂(lè)教育中引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行滲透的過(guò)程，因此，音樂(lè)教學(xué)老師需要深入了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)各學(xué)科的融合，才能更好地發(fā)揮出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的作用，提升高等學(xué)校的整體素質(zhì)。

（一）與我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)理念相符

我國(guó)高校體制在不斷的改革，課程的科學(xué)化程度也在逐步提升，我高校教學(xué)課程的設(shè)置是否合理關(guān)乎著學(xué)生吸收知識(shí)的程度。在國(guó)家越來(lái)越重視文化軟實(shí)力的情況下，加快推進(jìn)高等學(xué)校音樂(lè)課程改革已經(jīng)成為重要目標(biāo)，因此，在設(shè)置新的音樂(lè)課程中著重提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣感悟，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，在學(xué)生每次學(xué)習(xí)完音樂(lè)課程后，都能理解音樂(lè)課程的內(nèi)涵，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于音樂(lè)的創(chuàng)造中，了解創(chuàng)造過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，逐步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，提升音樂(lè)創(chuàng)作水平，讓奧爾夫音樂(lè)體系中的教學(xué)理念能夠融入到我國(guó)新課標(biāo)理念中，進(jìn)一步襯托出學(xué)生為課堂主體的重要理念。除此之外，教師應(yīng)利用奧爾夫教學(xué)方法來(lái)加快傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，這個(gè)過(guò)程中能夠有效地促進(jìn)教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)，采取更加合理科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性大大提升，同時(shí)新的教學(xué)理念方法也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

（二）完善高校音樂(lè)體系

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)體系非常單一，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容也單調(diào)死板，這是傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，且在初中教學(xué)和高中教學(xué)中比較常見(jiàn)，雖然已經(jīng)有很多高校開(kāi)始重視這種問(wèn)題的處理，但是教學(xué)單一的問(wèn)題一直沒(méi)有得到根本性的解決，處理的效果也比較差，比如有的高校引入了國(guó)外一些教學(xué)體系實(shí)踐，然而并沒(méi)有得到良好的教學(xué)效果，直到引入奧爾夫體系后，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，讓教學(xué)更加平衡，使生態(tài)音樂(lè)得到更多重視。在我國(guó)音樂(lè)歷史長(zhǎng)久的發(fā)展過(guò)程中，包含了各個(gè)時(shí)代的文化精髓，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入奧爾夫體系，讓音樂(lè)教學(xué)能夠采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式，使得音樂(lè)教學(xué)處于一種平衡狀態(tài)。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用在高校音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的熱愛(ài)，還有利于健全學(xué)生的性格成長(zhǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性

對(duì)于剛剛邁入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活方式不一樣，不能較快適應(yīng)陌生的生活環(huán)境，往往會(huì)出現(xiàn)膽怯害羞心理，通常表現(xiàn)為過(guò)于悲觀，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，認(rèn)為自己做什么事情都不行，怕別人看不起自己，這種表現(xiàn)往往是過(guò)于自卑導(dǎo)致。而另一種心理則是敏感羞怯，面對(duì)陌生人或者走在人群中怕別人注意、被人輕視，這類(lèi)學(xué)生往往因害怕被否定很少提出問(wèn)題。這是目前多數(shù)大學(xué)生的社交現(xiàn)狀，另外現(xiàn)代大學(xué)生面對(duì)陌生人或者在社交場(chǎng)合容易害羞、臉紅、緊張，嚴(yán)重者還有發(fā)抖現(xiàn)象，甚至害怕和異性溝通，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)立奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的相關(guān)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效處理，對(duì)于上文提到的奧爾夫體系中以人為本的教學(xué)理念，要特別重視人的感受，充分了解高校大學(xué)生的需求，然后由老師組織相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（二）解放學(xué)生天性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最主要的差別體現(xiàn)在學(xué)生課堂的參與程度，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取知識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中要起到良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平和創(chuàng)作水平，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中不斷提升。除此之外，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)的藝術(shù)性并不是主體，而是一些比較常見(jiàn)且節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂(lè)器，比如手鼓和專(zhuān)用的奧爾夫樂(lè)器，敲鼓的過(guò)程也就是學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，而這也正是奧爾夫教學(xué)的精髓。越簡(jiǎn)單的樂(lè)器，就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的門(mén)檻更低，從而讓學(xué)生掌握更多的樂(lè)器，并逐漸提高對(duì)樂(lè)器的使用熟練度，這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的參與度。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中最關(guān)鍵的因素就是老師，學(xué)生只有在老師的教導(dǎo)下才能學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理進(jìn)行觀察后，提出對(duì)學(xué)生有利的調(diào)整方案，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠很快得到老師的幫助，有效解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的緊張心理也能夠得到有效緩解，而且對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信將持續(xù)保持，不會(huì)因?yàn)橛龅絾?wèn)題就害怕學(xué)習(xí)，能夠意識(shí)到實(shí)踐對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，并堅(jiān)持鍛煉對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)老師要以身作則，在教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)地給予學(xué)生學(xué)習(xí)素材，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，提高他們的參與感，只有這樣才可以釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的天性，提升他們的主動(dòng)性和積極性，更好地集結(jié)音樂(lè)能量。

（三）進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘課程最大價(jià)值

奧爾夫教育體系能否最大限度地發(fā)揮出教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素在于教學(xué)的評(píng)價(jià)。只有對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)后，才能了解音樂(lè)教學(xué)在引入奧爾夫教育體系后的效果，及時(shí)根據(jù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整從而發(fā)揮出更大的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校的評(píng)估方式還不夠完善，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)效果無(wú)法得出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，只能了解學(xué)生的部分學(xué)習(xí)情況，而對(duì)于音樂(lè)課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，比如理論方法和簡(jiǎn)單的實(shí)際能力測(cè)試等，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較單一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只是為了應(yīng)付考試，而這也是老師在教學(xué)過(guò)程中比較側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，這種情況下，教學(xué)的質(zhì)量很難提升。因此，音樂(lè)課堂采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效體現(xiàn)出音樂(lè)課堂的價(jià)值，難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致音樂(lè)課程的教學(xué)效果比較差。

奧爾夫教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法判斷不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的判斷并不是以學(xué)生所具備的理論掌握程度作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，綜合評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)體系，在考核學(xué)生的基礎(chǔ)上先進(jìn)行課程設(shè)置的評(píng)價(jià)以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)成果等進(jìn)行綜合的考慮，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是教學(xué)能帶給學(xué)生什么，充分考慮了學(xué)生與教學(xué)老師之間的關(guān)系，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生興趣、個(gè)人能動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性的考核，更加強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)體系的綜合性和重要性，只有系統(tǒng)的、全面的綜合評(píng)價(jià)體系，才可以為今后教學(xué)工作的合理性增加建議，進(jìn)而挖掘音樂(lè)課的最大價(jià)值。

四、結(jié)論

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高等學(xué)校的應(yīng)用，為高等學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)引入了新的教學(xué)方法，也在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中增加了新的教學(xué)理念，這也是高等學(xué)校在不斷實(shí)踐后得出的結(jié)果，對(duì)于加快推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)課程改革意義重大。高等學(xué)校在引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法后，學(xué)校教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率有顯著性的提高，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的討論也更多，讓音樂(lè)課堂的教學(xué)更加的靈活和輕松，在結(jié)合其中以人為本的教育理念后，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣性大大提升，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，解放學(xué)生們的天性，讓他們的動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的學(xué)生和音樂(lè)人才，提升我國(guó)整體音樂(lè)水平。因此高校采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是提高我國(guó)整體音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要里程碑。

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