摘 要：職業(yè)高中是構(gòu)成我國教育體系的一部分，在為社會提供技術(shù)人才方面具有重要的作用。在提高職業(yè)高中的教學質(zhì)量方面，職業(yè)高中班主任所采取的管理模式發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。這是由于職業(yè)高中的學生有著其特殊性，在對他們進行教育和管理的過程中，要特別注意管理方法和措施。目前，“亦師亦友”的管理模式在職業(yè)高中班主任管理工作中正在被大力提倡和推廣。故具體研究“亦師亦友”的管理模式是如何在職業(yè)高中班主任管理工作中的應用策略。

關(guān)鍵詞：亦師亦友;新型管理模式;職業(yè)高中;班主任管理

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.011

職業(yè)高中的主要教學目的是教授學生職業(yè)技能。目前，職業(yè)高中的學生普遍學習成績較弱，其心中往往存在一種自卑感，有時甚至還得不到職業(yè)高中班主任的重視，這直接影響了職高學生的成長與成才。因此，改變職業(yè)高中班主任與學生的認知，改善職業(yè)高中師生關(guān)系，是提升職業(yè)高中教育水平的迫切需求。作為掌握主動權(quán)的職業(yè)高中班主任，必須以學生為中心，放下偏見，結(jié)合職高學生的管理特點，用自己的真心來換取學生們的信任，以便于班主任的管理工作能更加容易地開展。

一、職業(yè)高中班主任管理工作的特點

在我國，職業(yè)高中通常為寄宿制學校，作為職高的班主任，就要做到全方位地為學生負責，不僅要負責學生的學習，還要負責學生的生活與成長。職業(yè)高中班主任在日常管理工作方面，會要求得更加細致和全面。

首先，職業(yè)高中的教學目的是培養(yǎng)學生能夠掌握一技之長，使其在進入社會后，能夠有一技傍身。因此，職業(yè)高中班主任的工作重點要兼顧文化學習和技能培訓。在職業(yè)高中的學習生活中，班主任除了要監(jiān)管學生的日常學習外，還要扭轉(zhuǎn)學生的思想認識，使他們正確地認識到自身所學的知識技能的重要作用，從而端正職高學生的學習態(tài)度。同時，還要以技能培養(yǎng)為主，就業(yè)為目標，為學生建立完善的教學體系。

其次，職業(yè)高中班主任要在學生的日常生活方面投入更多的管理精力，要從生活中的一言一行來規(guī)范學生，促使學生在生活中保持良好的精神面貌與健康的身體狀態(tài)?？傊呗毎嘀魅我ㄟ^生活管理，在職業(yè)高中階段的學習與生活中建立一種良好的秩序。

再次，職高學生正是處于人格成長的重要階段，職高班主任要對這一時期的學生人格成長提起足夠的重視。職高班主任既要在日常生活中加強對學生的心理干預，確保學生保持健康的心理狀態(tài)與積極的思想認識，也要在課堂上幫助學生認清當前社會現(xiàn)狀對技術(shù)人才的各種要求，并及時地糾正職高學生在認知和行為上的一些錯誤和偏差。

二、“亦師亦友”管理模式在職業(yè)高中班主任管理中的作用

身為職業(yè)高中班主任教師，其本身要有良好的文化知識素養(yǎng)，要擁有豐富的教育經(jīng)驗和一定的教育智慧，才能基本滿足管理好職高學生的重任。很多職業(yè)高中班主任教師往往都奉行嚴師出高徒的教育準則，為了管理好學生，班主任教師常常會以自身的行為準則作為學生學習的模范，在其學生面前嚴格地要求自己，從而形成了威嚴的班主任形象。這雖然能夠給職高學生提供良好的學習榜樣，但是也會在無形中增加師生之間的距離感。如果職業(yè)高中班主任教師在日常教學生活中能夠與學生們形成良好的朋友關(guān)系，則會讓學生更加容易理解并接受來自班主任的關(guān)心和教導，從而更加有效地促使學生向著積極健康的狀態(tài)發(fā)展。與學生形成亦師亦友的良好師生關(guān)系，可以使班主任教師的各項管理工作更加容易得到落實，進而使職業(yè)高中的班級建設更加趨于完美，在很大程度上保證了職業(yè)高中的教育質(zhì)量。

三、“亦師亦友”模式如何在職業(yè)高中班主任管理工作中實現(xiàn)

（一）樹立良好的班主任形象

一名優(yōu)秀的職業(yè)高中班主任教師在職業(yè)高中教學工作中有著巨大的作用，不僅可以起到引導職高學生學習的作用，還在一定程度上起到塑造學生人格的重要作用?？梢哉f職業(yè)高中班主任教師是職高學生職業(yè)生涯的重要領(lǐng)航者。因此，在職業(yè)高中班主任的管理工作中應用“亦師亦友”型管理模式，就要對班主任教師的個人素質(zhì)提出一些要求。

首先，班主任教師的思想道德要符合班主任教師的選拔標準。既要思想道德水平高，還要為人正派，不能存在各種負面問題，尤其是生活作風問題。只有班主任教師自身擁有良好的個人形象，才能在言行上讓學生們信服，進而才能以高標準的行為規(guī)范來要求學生們。

其次，在擔任班主任教師的過程中要有足夠的個人能力，能夠管理好自己的班級學生。職業(yè)高中班主任每日的工作基本上都是圍繞學生展開的，班主任在管理過程中除了要面對學生學習上的一些問題，還常常會面對很多關(guān)于學生生活上的瑣事。此時，班主任教師要表現(xiàn)出充足的責任心與耐心，要秉持著不厭其煩的態(tài)度，去解決學生管理中的各種問題。

只有良好的班主任形象才能在職高學生中起到為人師表的作用，從而增加班主任教師的威信力。

（二）從細節(jié)上拉近與學生的關(guān)系

“亦師亦友”型教學模式重在“友”字，這是新一輪教育改革中，以學生為主的改革思想的一種體現(xiàn)。所謂“友”，便是要求職業(yè)高中班主任教師與學生的關(guān)系更加的親密，改變教師與學生單一的“師生關(guān)系”，要以“朋友關(guān)系”在日常教學生活中相處。這就需要班主任教師在一些細節(jié)上注意自己的行為方式。

一是要對職高學生保持足夠的尊重。尊重是師生間關(guān)系的重要基礎，教師在要求學生尊重自己的同時，也要發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，如此學生才愿意與教師交流，并產(chǎn)生更多的交集。就讀職業(yè)高中的學生，因為自身心理的發(fā)育和來自社會方面的影響，使得他們的內(nèi)心深處，常常伴隨著自卑、失落、迷茫、消極、逆反、自私、悲觀等多種負面情緒。在各種負面情緒的影響下，很多職高學生的內(nèi)心是抵觸與他人接觸的。但是，隨著職高學生不斷的成長，自我獨立意識不斷增強，他們不想被外界認作是毫無未來的人，反而更加渴望他人的尊重與認同。因此，作為班級管理者與領(lǐng)導者的班主任教師，要重視維護學生的自尊心，不要因他們的文化成績水平較差，便用有色眼光來看待他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上各自的潛力。職高班主任教師做到尊重學生是非常簡單的，那就是不排斥與學生的接觸，要樂于深入地了解學生。例如，時常與學生進行有深度的交談，從中了解學生的個人喜好、身體健康情況、家庭成員及背景、掌握的文化知識水平，以及學生身邊的朋友或新鮮事等。職高班主任愿意了解學生的舉動，可以讓學生輕易感受被尊重的感覺，從而發(fā)自內(nèi)心地去尊重班主任教師，為改善職業(yè)高中的師生關(guān)系奠定基礎。

二是要對職高學生保持足夠的信心。信任是人與人之間構(gòu)建關(guān)系的調(diào)和劑，在改善職業(yè)高中師生關(guān)系中同樣可以發(fā)揮出打通學生內(nèi)心的作用。厭學情緒在職業(yè)高中學生中是一種常見的情緒，這是由傳統(tǒng)社會觀念、社會就業(yè)壓力和家庭內(nèi)部教育等多種因素共同作用產(chǎn)生的。懷有這種情緒的職高學生常常表現(xiàn)為自暴自棄，對待學校和教師的教育總是漠不關(guān)心，認為自己未來沒有希望，貪圖及時享樂。對于這一現(xiàn)狀，職業(yè)高中班主任應當操持著信任的理念，堅信任何一個學生都能發(fā)揮出自己的潛能，都成為對國家社會有用的人才。所以，班主任教師要加強對職高學生的思想道德教育，要先從思想上改變職高學生中普遍存在的消極認知。然后，要對學生報以足夠的信任，在學習和生活上對學生的進步表現(xiàn)予以更多的鼓勵，從而增強他們的自信心，讓他們感受到班主任的認可，滿足職業(yè)高中學生心理上對信任感的需求，進而促進學生以更加積極的姿態(tài)不斷成長?？傊湃螌W生，是班主任調(diào)整師生關(guān)系的重要基礎之一。

三是要求班主任教師予以學生更多的賞識。每位學生都是獨特的，職業(yè)高中班主任在開展管理工作時，除了要以一視同仁的態(tài)度對待班級學生外，還要學會賞識學生，能夠欣賞到學生身上的發(fā)光點。職高班主任不能一味地對學生采取打壓政策，要鼓勵學生的一些天性，要善于發(fā)掘一些在生活上或?qū)W習上有特長的學生，并幫助學生繼續(xù)發(fā)揚自己的長處。賞識的眼光對于各方面發(fā)揮較好的學生有著促進作用，可以進一步激發(fā)學生對更高目標的追求。而對于各方面發(fā)揮較差的學生，要首先肯定其為改變姿勢而做出的努力，然后指出學生需要改進的地方。

四是要注意批評的具體方式和具體方法。批評教育從來都是班主任教師常用的一種教育手段。但是對于職業(yè)高中學生來說，如果他們存在一些不當行為，班主任教師不能一味地指責、批評，要采用適當批評的方式與方法。要放下班主任教師的架子，多從學生的角度去思考問題，再進行針對性的批評教育，以免給職高學生造成心理上的傷害。職業(yè)高中班主任要深刻地認識到批評手段的一些目標點，不能為了批評而批評，要端正自己的立場態(tài)度，要以學生為中心點與重心點，通過批評的手段幫助學生糾正并克服自己的缺點，讓學生體會到自身的進步。如此一來，通過適當?shù)呐u手段，既能更快地幫助學生找準問題的所在，也不會因為批評而使職高學生對其班主任教師產(chǎn)生反感心理，反而會讓學生更加地信任自己的班主任。

職業(yè)高中每年為我國培養(yǎng)了大批的基層專業(yè)技術(shù)人才，極大地緩解了我國社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)型人才的需求。所以關(guān)心職業(yè)高中教育，是保障社會人才供應的重要舉措。職業(yè)高中教育成功與否的最直接表現(xiàn)，就是所培養(yǎng)的學生是否具備良好的職業(yè)技能素養(yǎng)。而在職業(yè)高中的教學階段，班主任教師對于學生的成長有著深遠的影響，為了更好地幫助職高學生塑造良好的個人人格，提高他們對職業(yè)技能的學習興趣，提升他們對職業(yè)技能的掌握程度，就必須以更加人性化的“亦師亦友”型管理模式來管理職高學生。

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作者簡介：王強（1976.9— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職中機電技術(shù)教育教學和班主任工作。