張闖闖 張串串 趙漢雨

摘要：隨著教育信息化發(fā)展，高等教育的教學(xué)模式發(fā)生深刻變革。高等院校要根據(jù)自己的實際校情并結(jié)合自身優(yōu)勢，以適應(yīng)社會發(fā)展需求去建設(shè)信息化校園。要運用多樣化的信息技術(shù)開展教學(xué)，增強信息技術(shù)對教師、學(xué)生的服務(wù)能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等教育;信息化;教學(xué)

一、高等教育信息化教學(xué)的類型

（一）學(xué)術(shù)型本科教育

學(xué)術(shù)型本科教育主要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。隨著教育信息化的到來，信息技術(shù)作為一種重要支撐，可通過該技術(shù)進行教育教學(xué)，為教學(xué)機構(gòu)提供較強的交互性。在教學(xué)過程中，通過使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生獲得體驗式學(xué)習(xí)，推動高等教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變革。

信息化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和思維習(xí)慣，利用教學(xué)信息化的相關(guān)技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，并依據(jù)個性特點開展咨詢服務(wù)。信息化教學(xué)利用超媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對以教材為藍本的教學(xué)模式產(chǎn)生深刻變革，為學(xué)生提供樣式繁多的資源。學(xué)生可依據(jù)自己的需求和興趣，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，隨時從網(wǎng)上獲取，而不是依賴于教師的課堂教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來極大的方便性。不僅如此，信息化教學(xué)針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容有多種不同的闡述方式，以此適應(yīng)學(xué)生的思維和認知方式。

傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量依據(jù)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果來進行評價，由于評價指向單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程缺乏指導(dǎo)性幫助。以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的信息化教學(xué)能更加直觀、精確地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，評價結(jié)果具有較強的指導(dǎo)性。

（二）應(yīng)用型本科教育

應(yīng)用型本科教育的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式不同于學(xué)術(shù)型本科教育，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生專業(yè)技能為教學(xué)目的，這就需要進一步完善學(xué)校的教育信息化平臺。教師可使用信息技術(shù)在教學(xué)和科研中取得新突破，豐富自己的專業(yè)知識;學(xué)生可通過使用信息平臺，學(xué)習(xí)理論知識，進一步提升自己的專業(yè)技能。

應(yīng)用型本科高校不僅要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育觀念，還要適應(yīng)時代建立智慧校園，為學(xué)生的專業(yè)技能提供高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境，更規(guī)范、便捷、高效地提高教育管理水平。數(shù)字化的教學(xué)模式能深刻改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用技能型人才，這在應(yīng)用型本科的教育教學(xué)中尤為重要。

隨著在線課程的建設(shè)，在線教學(xué)對應(yīng)用型本科的教育教學(xué)具有積極影響。例如，在鄭州舉辦的在線開放課程建設(shè)培訓(xùn)會議對河南省高校的教育教學(xué)產(chǎn)生積極作用;四川大學(xué)崔亞強介紹教師如何利用在線課程的互動模式去實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)，并對智慧教學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗進行分享;應(yīng)用型本科高校建設(shè)精品在線課程，既可以提升本校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，又能使其他院校借鑒參考相關(guān)的課程資源進行教學(xué)。

（三）高職教育

職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種重要途徑。目前，我國職業(yè)教育信息化主要有技術(shù)驅(qū)動和政策驅(qū)動兩種發(fā)展方式。技術(shù)驅(qū)動是通過不斷引入新模式、新技術(shù)來推動高職教育信息化，例如，云計算、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。信息化技術(shù)雖然能夠推動高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展和改革，但仍需較長時間的教學(xué)實踐及探索，教學(xué)成果的擴散要緩慢的多。如果高職教育的實訓(xùn)教學(xué)、課堂教學(xué)效果沒有得到明顯提高，那么教育信息化過程就會遭遇危機。因此，要通過技術(shù)和政策來滿足學(xué)生和教師的個性化需求，使教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育信息化精準(zhǔn)發(fā)展。

眾多高等職業(yè)院校為提升學(xué)校教育信息化水平相繼舉辦信息化教學(xué)比賽，通過這種方式使教師掌握信息技術(shù)，進行課程教學(xué)。隨著教育信息化對教育教學(xué)的影響越來越重要，諸多信息化教學(xué)的研討交流會相繼召開，高等職業(yè)院校之間相互探討、深入學(xué)習(xí)，為進一步提升職業(yè)院校教育信息化打下良好基礎(chǔ)。目前，學(xué)習(xí)通、藍墨云班課、釘釘?shù)冉虒W(xué)軟件的興起促進高職院校對教師教學(xué)過程的監(jiān)管，軟件中的簽到、頭腦風(fēng)暴、測試、活動庫、資料鏈接等功能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方式也變得多樣化。教師通過使用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，可以做到課前、課中、課后的全面監(jiān)管，豐富多樣的溝通方式也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高校信息化建設(shè)

各高等院校信息化建設(shè)呈現(xiàn)以下特點：一是信息技術(shù)深入高校工作的各個領(lǐng)域，對教學(xué)模式產(chǎn)生重大影響;二是眾多高等院校的信息化建設(shè)已初步形成一定規(guī)模;三是隨著高校領(lǐng)導(dǎo)對信息化教學(xué)的重視，相關(guān)經(jīng)費的投入也增加許多。但仍存在系統(tǒng)較為分散、不夠重視網(wǎng)絡(luò)安全、頂層設(shè)計缺乏、信息化利用率不高、資源和人才隊伍建設(shè)不夠等問題。

高等院校要根據(jù)自己的實際校情，結(jié)合自身優(yōu)勢，在信息化建設(shè)中不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求。要把握好教育信息化變革的時機，不能裹足不前，但也不能盲目投入。信息化建設(shè)是一個繁雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，高質(zhì)量推動校園建設(shè)向智能化發(fā)展。大部分高校可按照如下步驟進行信息化建設(shè)：第一步是建設(shè)簡便化、自動化校園;第二步是在校園的整體眭、集約性基礎(chǔ)上，最終實現(xiàn)校園智能化。高校在信息化建設(shè)時，要提高教育教學(xué)信息的多樣化，增強教育信息化對教師、學(xué)生的服務(wù)能力，從根本上治理問題的源頭。