雷麗

摘? 要：口語交際能力是人們必須掌握的一種能力，人們掌握了這種能力，能夠更好地與他人溝通，表達自己的想法，更好地解決在生活和工作中遇到的問題。語文教育是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑，因此，語文教師應該重視對學生的口語交際教學。本文將以農(nóng)村小學語文為例，談一談培養(yǎng)學生口語交際能力的方法。

關鍵詞：農(nóng)村小學;語文教學;口語交際;教學策略

處在小學階段的學生正是處在學習基礎知識，發(fā)展基礎能力的關鍵時期?？谡Z交際能力是學生在小學階段的語文知識學習中，需要學習并掌握的一種能力。但是，在當下的農(nóng)村小學語文教育中，教師受應試教育思想的影響比較嚴重，往往會忽視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使得學生不能獲得有效的發(fā)展。應對這種情況，農(nóng)村小學語文教師就應該轉變態(tài)度，革新教學思想?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面談一談培養(yǎng)農(nóng)村小學生口語交際能力的方法。

一、構建趣味課堂，使學生積極表達自己的想法

小學生往往比較愿意接觸自己喜歡的事物。因此，小學語文教師要想有效地提升學生的口語交際能力，就有必要重視趣味課堂的構建，讓學生能夠在興趣的引導下，積極表達自己的想法。

如，在教授“口語交際：有趣的動物”這部分知識時，便重視趣味課堂的構建。在課堂上，筆者會根據(jù)這部分知識的主題，引入“角色扮演”的活動。首先，筆者會將班級上的學生分成幾個小組，引導每個小組選擇一個動物，并圍繞該動物的外貌、習性等特點，進行小組內(nèi)的溝通和討論。接著，筆者會讓每個小組上臺扮演自己所選擇的動物，以自我介紹的方式說一說小組探究出的該種動物的特點。最后，筆者會對每個小組在扮演的過程中所說的內(nèi)容進行一定的評價，以幫助學生更好地理解所探究的動物，讓學生規(guī)范自己的口語表達方式。對學生來說，這種學習方式十分有趣，因此學生能夠積極在小組內(nèi)進行交流，并認真扮演，使學生取得了良好的知識學習效果。

總之，小學語文教師有必要重視趣味課堂的構建，以激發(fā)學生的學習熱情，使得學生能夠更好地應對知識的學習，讓學生更好地表達自己的所思所想，從而使學生獲得更好的發(fā)展。

二、營造良好氛圍，培養(yǎng)學生的口語交際能力

氛圍對學生的影響十分大，學生在良好的氛圍下，能夠以積極且主動的態(tài)度進行知識的學習。因此，小學語文教師在教學的過程中，應該根據(jù)教學內(nèi)容，營造良好的氛圍，以培養(yǎng)學生的口語交際能力。

如，在教授“口語交際：推薦一部動畫片”這部分知識時，筆者在課堂開始時，便會借助信息技術向?qū)W生展現(xiàn)一段視頻，視頻展現(xiàn)了多種多樣的學生在日常生活中所接觸的動畫片的片段。視頻展現(xiàn)的形式生動且形象，能夠創(chuàng)設良好的氛圍，使得學生瞬間融入到具體的動畫情境中，對動畫產(chǎn)生十足的興趣，并調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想到自己所觀看的比較喜歡的動畫。視頻展現(xiàn)完后，筆者便會鼓勵學生說一說自己所喜歡的動畫片，并讓學生根據(jù)動畫片所展現(xiàn)的內(nèi)容和特點，以口語表達的方式，推薦給班級上的其他同學。學生在筆者的引導下，能夠進行積極的語言表達，從而使得學生獲得了有效的口語交際訓練，讓學生的口語交際能力在此過程中獲得了有效的提升。

總之，小學語文教師有必要意識到氛圍的重要性，借助多樣的形式，進行生動的氛圍的營造，以使得學生更好地進行知識的學習，發(fā)展學生的口語交際能力。

三、借助閱讀教學，有效發(fā)展學生的口語交際素養(yǎng)

在小學語文教材中，有很多閱讀素材，小學語文教師可以借助這些閱讀素材，對學生進行口語交際教學，以此有效地培養(yǎng)學生的口語交際素養(yǎng)。

如，在教授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這部分知識時，筆者會讓學生閱讀本篇文章，并向?qū)W生布置講述本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容的任務。學生在筆者的引導下，能夠自主性閱讀本篇文章，進行認真的思考，以口語講述的方式展現(xiàn)本篇文章所表達的內(nèi)容，從而有效地鍛煉學生的敘事能力，發(fā)展學生的口語交際素養(yǎng)。如，在教授《少年閏土》這部分知識時，筆者會根據(jù)本篇文章，向?qū)W生提問關于文章中的閏土具備什么樣的特點，文章表達了什么樣的思想感情等問題，并使得學生根據(jù)筆者的問題，自由組成小組，探究問題的具體答案。在筆者的引導下，學生能夠在小組內(nèi)表達自己的所思所想，并及時與其他同學溝通，說一說對方的想法，溝通出最好的問題的答案。在此過程中，學生需要積極配合其他成員，并認真說出自己的想法，從而使得學生的口語交際素養(yǎng)獲得了有效的提升。總之，小學語文教師有必要多多關注閱讀教學，借助閱讀文本，對學生進行口語交際教學，以此使得學生的口語交際素養(yǎng)獲得有效的提升，從而讓學生獲得更好的發(fā)展。

綜上，培養(yǎng)學生的口語交際能力并不是一件容易的事情，小學語文教師應該始終堅持著素質(zhì)教育的理念，持之以恒地對學生進行口語交際教學，讓學生的口語交際能力能夠在長期的教育下獲得逐步地提升，從而使得學生的口語交際能力能夠獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]丁伯春.小學語文口語交際教學策略應答[J].教育視界，2015（14）.

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