鄭家祥

摘 要：隨著教育的改革，寓教于樂的理念已經(jīng)逐漸融入到了小學(xué)的教學(xué)中?？茖W(xué)是一門需要實(shí)踐的學(xué)科。趣味教學(xué)的方式不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能夠掌握相對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。就此，本文重點(diǎn)分析了在寓教于樂理念下小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)的有效策略，希望能夠結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的指導(dǎo)策略，促進(jìn)該方面的發(fā)展，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)科學(xué);趣味教學(xué);策略

引言：

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)時(shí)不僅要注重學(xué)生的知識(shí)教育過程，還需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。而在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中融入趣味，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中獲得快樂。那么如何才能夠有效的在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中融入寓教于樂的教學(xué)理念呢？下面我以《水力發(fā)電站》為例子，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

近幾年，情景教學(xué)的模式被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)的教學(xué)中。情景創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合多媒體來進(jìn)行。通過圖片、視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在寓教于樂的理念下進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，首先需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的設(shè)定，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。這樣做的目的，一方面是為了能夠使學(xué)生在自己感興趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而消除掉對(duì)知識(shí)的陌生感，能夠投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，去收獲知識(shí)。而另一方面是為了使教師更加深入了解學(xué)生。通過合理有效的情景開展能夠保證寓教于樂的理念在科學(xué)的教學(xué)課堂中有效的實(shí)施。

例如：在進(jìn)行《水力發(fā)電站》的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示的方式來向?qū)W生介紹該章節(jié)的主題內(nèi)容，教師在多媒體課件中展示了水墨工坊的視頻、水力發(fā)電站的圖片。并且親自演示了手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的活動(dòng)。設(shè)置一個(gè)有趣的情景問題，使學(xué)生從一開始就能融入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，如“手搖發(fā)電機(jī)、水墨發(fā)電機(jī)是如何進(jìn)行工作的？為什么他們都能夠發(fā)出電呢？”通過問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能夠帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)對(duì)水力發(fā)電的研究。

二、合理設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究

俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”。這就說明了，教師在教學(xué)的過程中首先要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑是一種有趣的教學(xué)方式。通過質(zhì)疑學(xué)生能夠發(fā)散自身的思維，從而更好的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和好奇心。正所謂，學(xué)無止境。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是通過講與聽的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師大多會(huì)采用提問的方式。但這種方式卻無法讓學(xué)生真正的理解相對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。所以，要想真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)其探究科學(xué)知識(shí)的欲望，教師就要通過設(shè)置懸念的方式來進(jìn)行教學(xué)。

例如：教師在進(jìn)行《水力發(fā)電站》的教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置懸念問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如“生活中人們可以通過水力來做哪些事？”、“分析小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢可能與哪些因素有關(guān)”等等。科學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要就是圍繞問題來進(jìn)行展開的，通過發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，來認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行懸念設(shè)置后，就可以讓學(xué)生通過小組合作的形式來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的探討工作。讓學(xué)生在通過相互溝通的方式中能夠解決此類的問題，發(fā)揮組織作用，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所表現(xiàn)時(shí)，要積極的給予其肯定和贊賞，堅(jiān)持賞識(shí)教育，讓學(xué)生能夠感受到被肯定，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提供有效材料，幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的快樂

實(shí)踐是科學(xué)教學(xué)中最好的教學(xué)方式。在日常小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，總是少不了要進(jìn)行猜想。而驗(yàn)證猜想最好的方式就是實(shí)踐。所以，這就要求教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，以寓教于樂理念為基礎(chǔ)，要能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提供一些有效的實(shí)踐材料來幫助學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而需要注意的是，教師在提供材料時(shí)，需要自己對(duì)這些材料進(jìn)行深度的思考和反復(fù)的測(cè)試，確保材料不會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，盡可能保證教材的完善。

例如：教師在進(jìn)行《水力發(fā)電站》的教學(xué)時(shí)，實(shí)踐的主要目的是為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何用水力進(jìn)行發(fā)電。因此，教師就可以為學(xué)生提供一些重要的材料如“安裝有小水輪的長(zhǎng)方體水槽”、“不同粗細(xì)的漏斗”等等。讓學(xué)生能夠通過有效的實(shí)驗(yàn)，觀察如何運(yùn)用水力來進(jìn)行發(fā)電？不同的水力發(fā)出的電是否不同？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素相關(guān)等。通過一系列的實(shí)踐和探究，能夠幫助學(xué)生了解到水力發(fā)電主要是利用水的力量去沖擊葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)從而產(chǎn)生了電。正所謂，教學(xué)要注重先學(xué)后導(dǎo)。先通過實(shí)踐來幫助學(xué)生理解水力發(fā)電的知識(shí)，在接下來的探究中教師要善于觀察、傾聽、分析。當(dāng)學(xué)生在后續(xù)教學(xué)中產(chǎn)生新的問題時(shí)，教師能夠引導(dǎo)其借助事實(shí)的證據(jù)去解決存在的問題和矛盾。讓學(xué)生能夠在輕松，愉快的環(huán)境中提高自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)的教材與生活息息相關(guān)，只有通過有趣的教學(xué)活動(dòng)，將其相關(guān)聯(lián)起來。這些知識(shí)才能夠被學(xué)生深刻的記入腦海中。因此，這就要求教師能夠從實(shí)際出發(fā)，通過有趣的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的實(shí)踐、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓寓教于樂的理念能夠深入教學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王健華.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的相關(guān)研究[J].名師在線，2018（22）：47-48.

[2]沈洋.小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)微教學(xué)建模的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].浙江教育科學(xué)，2017（05）：33-36.