黃佑惠

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力地提升有助于小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。閱讀文章書(shū)籍，不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，還有助于學(xué)生積累和掌握詞匯及優(yōu)美句式，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性變得尤為重要，各學(xué)校和老師也在積極尋求有效的教學(xué)方法，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效率的提升進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性措施

引言

閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解外界信息，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也能起到有效的指引作用。通過(guò)閱讀學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息的搜集并對(duì)搜集到的信息進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和閱讀理解能力，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要注重語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效率，進(jìn)而促進(jìn)提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，主要包括，語(yǔ)文教學(xué)模式單一，對(duì)于語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容沒(méi)有深入挖掘，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，最終導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率差強(qiáng)人意[1]。此外，小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有依據(jù)時(shí)代的發(fā)展速度和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)更新教學(xué)理念，在新課改的背景下，依舊堅(jiān)持以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能良好的適應(yīng)。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中位于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，造成學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性，學(xué)生長(zhǎng)期接受語(yǔ)文知識(shí)灌輸，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣和積極性難以得到提升，長(zhǎng)此以往便喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，最終導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平受限。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文老師在今后的教學(xué)過(guò)程中，要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)時(shí)代發(fā)展，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法，明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，有效進(jìn)行語(yǔ)文閱讀探究活動(dòng)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，小學(xué)語(yǔ)文老師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情景，深入挖掘課程內(nèi)容，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提是老師要先意識(shí)到學(xué)生閱讀興趣的重要性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不僅可以包含教材教學(xué)，老師也可適當(dāng)拓寬教學(xué)維度，延伸教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀材料中的內(nèi)容較為豐富，但對(duì)于自制力較差的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈﹂喿x學(xué)習(xí)的積極性，所以并不能主動(dòng)去閱讀相關(guān)文章，但只要他們對(duì)某一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣或是好奇心，濃厚的興趣便能促使他們進(jìn)行相關(guān)探索。另外，由于小學(xué)生正處于教育的初級(jí)階段，所以對(duì)于閱讀材料中的有些內(nèi)容也很難全部理解，對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文老師需要結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，基于教學(xué)對(duì)象的特征，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷完善改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率[2]。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不僅要注重課本知識(shí)的理論教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)生日常生活的知識(shí)積累。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣如此，學(xué)生在掌握閱讀教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索，小學(xué)老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要有這個(gè)意識(shí)，并將其滲透于閱讀教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和信息分析處理能力的要求較高。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的階段性的教學(xué)目標(biāo)，良好的把控教學(xué)過(guò)程，在明確語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的同時(shí)，明確各階段內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，制定具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)于教學(xué)計(jì)劃分階段完成，落實(shí)到每節(jié)語(yǔ)文閱讀課堂中。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，確保閱讀課堂的科學(xué)性和合理性，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教學(xué)和鍛煉，并根據(jù)課堂中教授的閱讀技巧進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)密不可分，小學(xué)語(yǔ)文老師要以學(xué)生實(shí)際閱讀需求和學(xué)習(xí)情況為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，充分挖掘課程內(nèi)容并延伸教學(xué)維度，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中起到良好的引導(dǎo)作用，及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，良好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀拓寬學(xué)生知識(shí)視野，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌盛.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性措施的探究[J].學(xué)周刊，2020（14）：69-70.

[2]王秀榮.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J].才智，2020（12）：43.

[3]楊文娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合有效性的實(shí)踐研究[J].名師在線(xiàn)，2020（08）：11-12.