鮑繼菊

摘 要：隨著新課改教育政策的提出，各初中學(xué)校對(duì)于教學(xué)模式都在積極主動(dòng)的尋求改革辦法。盡管如此，初中教學(xué)過程中卻依然存在著一些問題，例如，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過于側(cè)重語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，對(duì)于生物、歷史、地理等學(xué)科的重視度相對(duì)來說較低，導(dǎo)致初中生物課程教學(xué)效果不太理想。對(duì)此，學(xué)校要注意在注重語數(shù)外科目教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于其他課程也要提高重視度，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高我國整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);情景教學(xué)模式;創(chuàng)建

引言

伴隨新課改的不斷深入，初中生物課程的教學(xué)要求和課程體系也發(fā)生了一些變化，針對(duì)生物教學(xué)，目前在教學(xué)過程中學(xué)校對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)以及能力也提高了重視度。所以在初中生物課程的教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題[1]。

一、情景教學(xué)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的必要性

1.有利于提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

生物知識(shí)在我們生活中的應(yīng)用較為廣泛，所以在開展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中生物老師可以將生活中與生物知識(shí)聯(lián)系密切的問題搬到生物課堂上來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，顛覆初中生對(duì)于生物學(xué)科的認(rèn)知。同時(shí)，對(duì)生活實(shí)際問題和生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)在生物課堂中的合理應(yīng)用，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，初中生會(huì)基于解決實(shí)際問題而主動(dòng)吸收生物知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)也能加深掌握和理解，讓學(xué)生真正喜歡上生物這門課程，從而為生物課程的開展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。

2.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和理解

初中生物課程，存在理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)理論知識(shí)就是為了指導(dǎo)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。老師應(yīng)在理論知識(shí)的教學(xué)中構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和觀察，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和應(yīng)用的意識(shí)，充分理解和掌握理論知識(shí)，才能更好的將生物知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活問題的解決上。

3.提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都可以有效的解決一些生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，當(dāng)然初中生物也不例外，且生物與人們的日常生活密切相關(guān)。所以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活實(shí)際問題的能力是非常重要的，應(yīng)用情景教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，另外，將生物知識(shí)運(yùn)用于生活中也有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握。

二、情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展生物情景教學(xué)

將情景教學(xué)應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的目標(biāo)就是讓學(xué)生構(gòu)建與自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的生物知識(shí)模型體系，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。初中生正處于青春期，所以不論是心理上還是生理上，都具有一定的特殊性，對(duì)此老師在初中生物中應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和具體生活現(xiàn)實(shí)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。初中生還未形成完整的抽象思維系統(tǒng)，所以生物教師在應(yīng)用情景教學(xué)進(jìn)行授課時(shí)，要準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)初中生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平，注意新舊知識(shí)的穿插并調(diào)整轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容的難易度[2]。

2.良好的應(yīng)用情景教學(xué)，避免其形式化

生物課程相比較其他課程，趣味性更高且注重于學(xué)生對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，將情景教學(xué)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。有效使用情景教學(xué)，爭取讓情景教學(xué)真正意義上的貫徹于初中生物教學(xué)過程中，避免讓情景教學(xué)淪為形式化應(yīng)用，情景教學(xué)在初中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)間的良好互動(dòng)，有效活躍生物課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)模式在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，還需要經(jīng)過一系列長期的發(fā)展，在發(fā)展過程中對(duì)于應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，將情景教學(xué)更好的應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。除此之外，也要依賴學(xué)生和老師共同的努力，生物老師在教學(xué)過程中，要注重實(shí)踐探索，積極將生物知識(shí)和生活問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用生物知識(shí)對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于生物課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的共同合作，并服務(wù)于生物教學(xué)。同時(shí)，生物老師也要意識(shí)到初中生心理和生理的特殊性，正處于叛逆期的學(xué)生，老師對(duì)他們的態(tài)度也很關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通方式，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮生物知識(shí)內(nèi)在的生動(dòng)性和豐富性，開展情景教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許耀林.初探初中音樂教學(xué)中的情景式興趣教學(xué)[J].北方音樂，2019，39（13）：204-205.

[2]張寶.有效提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（41）：124.

[3]馬金鋒.情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（22）：64-65.