摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。小學(xué)教育中，擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特征和教學(xué)內(nèi)容，從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)抓起，將美學(xué)教育和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 文學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并幫助他們不斷地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)水平?？偟膩?lái)講，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有很多方法，比如課堂教學(xué)中大量的閱讀練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等。小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，不斷踐行我國(guó)教育改革的發(fā)展之路。

一、小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在小學(xué)教育階段，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打牢基礎(chǔ)是很重要的，這不僅符合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，一方面能夠推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變機(jī)械式教學(xué)的劣勢(shì)，另一方面能夠促進(jìn)高效教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將發(fā)揮重要的作用。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試鑒賞文學(xué)作品，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次和自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）能夠幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平

在語(yǔ)文教學(xué)中，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生了解和掌握一些寫(xiě)作技巧，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的快速提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，寫(xiě)作課堂比較枯燥，教師開(kāi)展教學(xué)生硬刻板，因此，小學(xué)生面對(duì)給出的寫(xiě)作題目和寫(xiě)作要求，往往毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆，或者寫(xiě)出的作文空洞無(wú)物，流水賬式作文居多。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文應(yīng)用詞匯和優(yōu)美的名句與段落，寫(xiě)作的素材豐富了，作文寫(xiě)作變得容易很多，作文寫(xiě)作質(zhì)量也逐漸提高了。

（三）能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)教育中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，一方面體現(xiàn)在能夠正確對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，另一方面體現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能夠健全學(xué)生的思想觀念，使其明辨是非的能力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)身心素質(zhì)全面發(fā)展，從而為其健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)文字運(yùn)用能力

在小學(xué)教育階段，很多小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知能力有限，對(duì)寫(xiě)作處于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文的啟蒙教育，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸接觸到更多的文學(xué)作品。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)作品學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也會(huì)為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和積累，最大程度地夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一旦學(xué)生在啟蒙教育階段缺乏重視，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不僅會(huì)影響學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，而且很可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要引起重視，從最開(kāi)始的拼音和漢字學(xué)習(xí)開(kāi)始，就要嚴(yán)格要求學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)，一步一腳印地打好基礎(chǔ)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢打?qū)崱?/p>

（二）立足教材教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含很多的體材內(nèi)容，例如詩(shī)歌、散文、古詩(shī)詞、故事等，這些文學(xué)作品在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)方面將發(fā)揮重要的作用。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)工作。例如《草船借箭》這篇文章，是依據(jù)明初羅貫中《三國(guó)演義》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)而來(lái)的?！度龂?guó)演義》是我國(guó)古典名著，具有很高的文學(xué)價(jià)值和閱讀價(jià)值。課文節(jié)選的文章主要講述的是，諸葛亮運(yùn)用自己的聰明智慧，向曹操巧妙“借得”急用十萬(wàn)支箭的故事。從這個(gè)故事中，學(xué)生可以受到一定的人文教育，人的知識(shí)和智慧是無(wú)窮的，在生活中要善于學(xué)以致用，才能為我們的生活提供幫助。

（三）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，引領(lǐng)著他們?cè)谡_的學(xué)習(xí)道路上不斷前行，因此，教師要注重提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和執(zhí)教能力。教師只有具備了較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，短期內(nèi)是不可能完成的，需要語(yǔ)文教師正確看待文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。在注重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，積極投入到課外閱讀當(dāng)中，尋找一些優(yōu)秀的文學(xué)作品指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，定期組織“悅讀交流會(huì)”，感受文學(xué)的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要以學(xué)生的大量閱讀為基礎(chǔ)，并在閱讀中加強(qiáng)分析和思考，進(jìn)一步提升自己對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和感悟能力，無(wú)形中提高文學(xué)素養(yǎng)。

（四）以道德文化熏陶促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)教育中，通過(guò)道德文化的熏陶可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從中國(guó)古代的很多文學(xué)作品中我們可以看到，其中蘊(yùn)含的道德修養(yǎng)方面內(nèi)容是非常多的。在現(xiàn)代教育中，需要將兩者有機(jī)結(jié)合，不能夠割裂開(kāi)來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校和教師要注入道德文化，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，這有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）注重古詩(shī)詞教學(xué)

其一，從古詩(shī)詞意境方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，尤其是唐宋時(shí)期的古詩(shī)詞，在我國(guó)的文學(xué)發(fā)展史上占有重要的地位。我國(guó)小學(xué)教育中包含很多古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入古詩(shī)詞的意境當(dāng)中，深刻體會(huì)作者真摯的思想感情，產(chǎn)生感情上的共鳴，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也提升了學(xué)生的情感層次。

其二，從古詩(shī)詞用詞方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從中國(guó)古詩(shī)詞的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，但是詩(shī)人在創(chuàng)作的時(shí)候往往要花費(fèi)很多的心思，反復(fù)地思量和推敲，中國(guó)文化在中國(guó)的古詩(shī)詞里面有最為深刻的體現(xiàn)。小學(xué)教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，一定要將文字包含的文化傳授給學(xué)生，讓他們加深對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)和理解，為文學(xué)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師可以將經(jīng)典的詩(shī)句作為事例，將其中比較精妙的字，嘗試用其他字進(jìn)行代替，在比較和對(duì)比中感受中國(guó)文字的深邃，加深學(xué)生對(duì)文字的感悟和理解。在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用其他字代替“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字后，進(jìn)行比較、分析、鑒賞，最后再告訴學(xué)生詩(shī)人王安石也曾用過(guò)“到”“過(guò)”“中”“滿(mǎn)”等十多個(gè)動(dòng)詞，最終選擇“綠”字的好處。

（六）加強(qiáng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)

在小學(xué)教育中，作文練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是有必要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視作文練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己平日的詞句積累，盡量用在自己的寫(xiě)作當(dāng)中，追求用詞的準(zhǔn)確性和貼切性，將自己的文學(xué)素養(yǎng)通過(guò)作文的形式展現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，通過(guò)課堂教學(xué)、大量閱讀、寫(xiě)作練習(xí)等方式，從不同的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，另一方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)解析[J].文學(xué)教育（下），2019（09）.

[2]陳春艷.試析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（13）.

（作者簡(jiǎn)介：何惠淑，福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校，研究方向：文學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）