孫鵬嬌

摘 要：2019年1月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）（以下簡稱《方案》），文件中提出啟動1+X證書制度試點工作，以此促進技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)質量。結合教育部下發(fā)的5G移動網絡運維職業(yè)技能等級標準，針對我校移動通信技術專業(yè)現(xiàn)狀業(yè)，進行了相關課程的實踐教學內容研究。

關鍵詞：企業(yè)需求;5G職業(yè)技能;實踐教學

2019年是5G商用元年，三大運營商共建5G基站大約13萬個。從工信部給出的信息來看，下一步隨著5G R16標準的完成，還將繼續(xù)加大5G網絡的基礎建設。企業(yè)將需求大量的5G基站建設與網絡運維人員。2020年，教育部相繼下發(fā)了相關專業(yè)技能標準，其中有關5G方向給出了兩個標準，其中之一是5G移動網絡運維職業(yè)技能等級標準。對照標準相關的課程內容需要進行調整更新。對于職業(yè)院校的學生來說，實訓類課程跟上企業(yè)需求就顯的更為重要了。

一、對標職業(yè)技能等級定位

5G移動網絡運維職業(yè)技能等級標準，對應的院校專業(yè)為中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校、應用型本科學校的電子信息類專業(yè)。面向工作崗位（群）是5G 移動網絡運維，等級分為三個等級：初級、中級、高級，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。

結合專業(yè)定位，根據(jù)培養(yǎng)層次與目標要求，現(xiàn)以高職移動通信技術專業(yè)的實訓類課程構建設進行分析。對照5G移動網絡運維職業(yè)技能等級標準，職業(yè)技能等級應以5G 移動網絡運維中級標準為主，兼顧考慮銜接少部分高級標準。

二、對標的實踐課程

根據(jù)標準，5G 移動網絡運維（中級）面向的崗位群主要是面向運營商、通信工程公司、通信設備制造商等企事業(yè)單位，在生產、建設、管理、服務第一線，從事站點工程，通信設備安裝與調測，通信網絡維護及優(yōu)化等工作崗位，主要進行預算編制、工程制圖、覆蓋規(guī)劃、項目驗收、業(yè)務開通、功能測驗、項目管理、日常維護、故障處理、維護計劃、前臺測試、后臺分析等工作。

工作領域有站點工程、網絡維護、網絡優(yōu)化。其中站點工程的工作任務包括預算編制、工程制圖、覆蓋規(guī)劃、項目驗收、功能測驗、項目管理;網絡維護的工作任務包括業(yè)務開通、日常維護、故障處理、維護計劃;網絡優(yōu)化的工作任務包括前臺測試、后臺分析;

5G 移動網絡運維（高級）的工作領域仍然是站點工程、網絡維護、網絡優(yōu)化。其中站點工程的工作任務包括容量規(guī)劃、站點規(guī)劃、方案評審、項目管理;網絡維護的工作任務包括網絡聯(lián)調、異常維護、風險控制;網絡優(yōu)化的工作任務包括前臺測試、后臺分析。

根據(jù)專業(yè)情況及對標定位“基站設備調測綜合實訓”“通信工程勘察設計與概預算”“通信網規(guī)網優(yōu)技術”三門課程實訓內容可涵蓋以5G 移動網絡運維中高級標準全部內容。

三、“基站設備調測綜合實訓”課程

“基站設備調測綜合實訓”課程開設時間40學時，是5G 移動網絡運維職業(yè)技能的主要支撐課程，可包含大部分設定要求。重點覆蓋中級等級網絡維護工作任務中的業(yè)務開通、日常維護、故障處理、維護計劃與高級等級網絡維護工作任務中的網絡聯(lián)調、異常維護。實訓課程標準可參照上述工作任務的職業(yè)技能要求進行。

四、“通信工程勘察設計與概預算”課程

“通信工程勘察設計與概預算”課程與完成對標相關的要求內容部分可開設40學時。主要達到中級等級站點工程的工作任務，如預算編制、工程制圖、覆蓋規(guī)劃、項目驗收、功能測驗、項目管理，以及高級等級站點工程的工作任務中的容量規(guī)劃、站點規(guī)劃的職業(yè)技能要求。課程總學時以外的其它學時，可在工程制圖，預算編制兩部分加強對于學生操作的熟練度與精確度方面的訓練。

五、“通信網規(guī)網優(yōu)技術”課程

“通信網規(guī)網優(yōu)技術”課程與完成對標相關的要求內容部分可開設20學時。主要達到中級等級網絡優(yōu)化的工作任務包括前臺測試、后臺分析的職業(yè)技能要求。重點配合整體工作任務，對前面站點工程與網絡維護中已建設完成的網絡進行前臺測試與后臺分析。課程總學時以外的其它學時，可參照網絡優(yōu)化的工作任務的高級要求，對學生網規(guī)網優(yōu)分析與處理實際問題方面進行訓練。

課堂是全部學校行為的核心過程，引入企業(yè)真實項目，制定基于企業(yè)實際需求的實踐教學內容。對標需求，推動學生在真實職業(yè)環(huán)境中應用知識、技術和技能，促進產教融合。這樣才能切實的提高人才培養(yǎng)質量，最大限度地發(fā)揮教學的目的[1]。

參考文獻

[1] 林夕寶，余景波，劉美云.1+X證書制度下高職專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準融合探究[J].職業(yè)教育研究，2020（1）：4-11.