摘 要：名師是社會(huì)的財(cái)富，教師的榜樣，師德的圭臬。文章分析名師的界定、名師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，探索名師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制體系，以完善名師隊(duì)伍的遴選、激勵(lì)、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)，促進(jìn)名師踐行“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”的教育信念，使名師做到：德能正心，才能立身;筆能成文，言能明志。

關(guān)鍵詞：名師隊(duì)伍;培養(yǎng)機(jī)制;教學(xué)名師

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0094-03

習(xí)近平總書記指出，“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生?！绷?xí)總書記這段話說出了教師的歷史使命，指出了“大先生”的重要性。出于學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展需要和廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我們都迫切需要培養(yǎng)“大先生”式的名師隊(duì)伍，探索名師隊(duì)伍成長機(jī)制，促進(jìn)名師成長。

一、教學(xué)名師的素質(zhì)特征

教學(xué)名師如何界定？有哪些素質(zhì)特征？孔子在《論語》中的一段話最能概括：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！痹陂L期的教學(xué)實(shí)踐中，把“人民滿意的好老師”當(dāng)作自己的夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)“大先生”的夢(mèng)，做到：懷夢(mèng)于道，追夢(mèng)于德，逐夢(mèng)于仁，圓夢(mèng)于藝，以德立足，以仁化人，以藝涵養(yǎng)，循教育之道，教育學(xué)生全面發(fā)展。

1.懷夢(mèng)于道，為民族復(fù)興立信仰

“道”在孔子的價(jià)值觀中有著至高無上的地位，是值得傾其一生去追求的。

教學(xué)名師的“道”是什么？

（1）道，是教師的理想和信仰。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！比嗣窠逃矣阡舭选皹渲腥A教師魂，立民族教育根”作為自己一生為民族復(fù)興而教育的信仰自覺，她生命不息，育人不止，把“一切為了民族”作為動(dòng)力，鑄造自己的師魂。好教師應(yīng)該把教育的理想和信仰藏在行動(dòng)中，潛入血液里，為民族而教，永無止境。

（2）道，是教師的使命和擔(dān)當(dāng)。教師的使命是培養(yǎng)有“愛國之情，報(bào)國之志，建國之行”的民族脊梁，培養(yǎng)有共產(chǎn)主義信仰，為中華民族奮斗終身的優(yōu)秀人才。教師在日常教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家、為民族而貢獻(xiàn)一切的理想，讓學(xué)生用心靈的深度和理想的高度指導(dǎo)行動(dòng)，為國家的尊嚴(yán)，為大國的崛起而學(xué)習(xí)。

（3）道，是教育的規(guī)律和準(zhǔn)則。這是教育活動(dòng)中的理論依據(jù)，有了理論指導(dǎo)，教育就不會(huì)陷入無技術(shù)的狹隘狀況。以道引技，以道引術(shù)，才能彰顯出教育的魅力。

不懂教育之道，往往會(huì)走上“分?jǐn)?shù)至上”的應(yīng)試教育之路，“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根”，若將此作為教育的目的和方向，必將學(xué)生逼進(jìn)苦海中，起早貪黑地苦讀，爭分奪秒地做題，忽略了學(xué)生是一個(gè)需要多元化發(fā)展的生命體。除了“分?jǐn)?shù)”之外，還需要“學(xué)習(xí)能力”的養(yǎng)成;除了“埋頭苦學(xué)”之外，還需要“興趣愛好”。因此，教育要懂道，以道育人。

2.追夢(mèng)于德，為立身育人樹榜樣

教育的德，是“愛”，愛教育，愛學(xué)生，給學(xué)生寬容，給學(xué)生陽光;對(duì)學(xué)生理解、信任、尊重、關(guān)懷，原諒他們成長中的不足，引領(lǐng)他們健康成長。

教師的德是“自律”，是對(duì)自己的嚴(yán)規(guī)范、高要求，做到“寬以待人，嚴(yán)以律己”。教師要讓自己過上有德行的生活，從教書中感受人生的意義，從育人中享受精神的愉悅，讓自己的每一天生活在陽光里，并以良好的情緒感染人。

教師的“德”是“學(xué)習(xí)”，如果不學(xué)習(xí)，就沒有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。沒有足夠的教育智慧、育人素養(yǎng)作為支撐，則教師的德是樹不起來的。教師要深化“育人為本”的價(jià)值追求，落實(shí)“科學(xué)教書，智慧育人”的理念，以研究“大數(shù)據(jù)、人工智能課程”為路徑，追求學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育才情和德行智慧，做到以德育人，以德服人。

3.逐夢(mèng)于仁，為問題學(xué)生做后盾

仁是仁心，仁是一種內(nèi)在修養(yǎng)，是一種“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的情懷。教師對(duì)聰明好學(xué)的學(xué)生喜歡是天性，但對(duì)問題學(xué)生的關(guān)愛是一種修養(yǎng)。教師的仁心表現(xiàn)在心理層面、精神層面及文化層面，教師要關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、成就學(xué)生。

對(duì)于心理有問題的學(xué)生，教師要有寬容的仁心，凈化學(xué)生的負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們笑抱陽光，擁抱仁德。面對(duì)問題學(xué)生的惡言惡行時(shí)，不憤怒，不討厭，不計(jì)較，接納他的不良情緒，以自己良好的心態(tài)感染他，以自己專業(yè)的方法引導(dǎo)他，讓他的心靈更干凈。

對(duì)待問題學(xué)生，不要計(jì)較是與非，對(duì)與錯(cuò)。以寬容的仁心看待學(xué)生在成長中不成熟、不理智的行為，扶他一把，給他溫暖，給他機(jī)會(huì)，讓他的心智發(fā)展得更穩(wěn)健。

4.圓夢(mèng)于藝，為專業(yè)成長做支撐

孔子說的“游于藝”的“藝”是指“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝。習(xí)于藝，如魚得水，忘其為水。今天所說的“藝”是教師的專業(yè)素養(yǎng)，是文學(xué)、藝術(shù)、歷史、理學(xué)、體育、勞技等多學(xué)科的整合滲透，是科學(xué)和藝術(shù)的交融，這樣才能激發(fā)創(chuàng)新的靈感。“藝”是教育思想、方法、手段、技術(shù);“藝”是教育教學(xué)模式，教師根據(jù)不同學(xué)情選擇不同的教學(xué)方式，如講授法、探究法、對(duì)話法、互動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)法、習(xí)題法……因材施教;“藝”是教學(xué)手段，教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)，善于利用網(wǎng)絡(luò)線上線下授課等多種教學(xué)手段。

“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”是名師成長的追求，也是名師踐行的教育信念。

二、名師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)名師是指政治覺悟高，思想品行端，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)成績優(yōu)，影響力大，在業(yè)務(wù)上有引領(lǐng)作用的教師。當(dāng)前普通高中存在教師隊(duì)伍不足，大班教學(xué)嚴(yán)重，名師少的現(xiàn)象。究其原因，存在以下問題。

1.思想不重視，培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化

在名師隊(duì)伍建設(shè)問題上，教師沒有名師意識(shí)，認(rèn)為“名師”高高在上，可望而不可及，缺乏進(jìn)步動(dòng)力。在學(xué)校環(huán)境中沒有形成培養(yǎng)機(jī)制、方法和意識(shí)，缺乏正確的教育質(zhì)量觀，認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)”等于“高質(zhì)量”，沒有給名師成長的空間和時(shí)間。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)“名師無用論”的怪調(diào)，嚴(yán)重影響了名師的培養(yǎng)和成長。

2.數(shù)量不足，年輕教師有待成長

近年來，國家層面、省、市都相應(yīng)建立了名師建設(shè)機(jī)制，培養(yǎng)了一定量的名師，但數(shù)量十分有限。名師的數(shù)量與教育規(guī)模不相適應(yīng)，名師集中分布在擁有優(yōu)質(zhì)資源的大城市學(xué)校，區(qū)域教育發(fā)展不均衡。年輕教師感到上升空間有限，缺乏動(dòng)力。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)年輕教師這一龐大群體量身定做一系列措施，培養(yǎng)年輕教師快速成長。

3.保障不力，培養(yǎng)機(jī)制有待完善

教學(xué)名師的成長需要個(gè)人的努力以及學(xué)校、社會(huì)的協(xié)調(diào)培養(yǎng)?，F(xiàn)在許多學(xué)校在名師培養(yǎng)上缺乏相應(yīng)的資金支持，使得教師無法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校沒有配備先進(jìn)的教學(xué)儀器和網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，沒有建立名師培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，特別是一些基層單位，沒有名師選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的分類培養(yǎng)缺乏頂層設(shè)計(jì)和因地制宜的措施，造成優(yōu)秀人才不能脫穎而出。

三、構(gòu)建名師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

各校在名師隊(duì)伍培養(yǎng)上存在諸多不足。要培養(yǎng)一支“責(zé)任擔(dān)當(dāng)，勤于教研，勇于實(shí)踐，樂于奉獻(xiàn)”的名師隊(duì)伍，必須構(gòu)建一套“選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)”的長效機(jī)制，促進(jìn)名師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.標(biāo)準(zhǔn)公正，科學(xué)遴選名師培養(yǎng)對(duì)象

要建設(shè)名師隊(duì)伍，先要選擇名師培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)對(duì)象的遴選必須從學(xué)校校情出發(fā)，構(gòu)建“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，廣泛遴選，綜合評(píng)定，集體決定”的遴選機(jī)制。評(píng)價(jià)方由學(xué)校、科組、教師、學(xué)生和教師本人構(gòu)成。評(píng)價(jià)內(nèi)容有工作量要求，有比賽課、優(yōu)秀教案、課件制作等業(yè)務(wù)水平標(biāo)準(zhǔn);有著作、論文等專業(yè)素養(yǎng)方面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，量化打分，科學(xué)評(píng)估。遴選中應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

（1）標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。堅(jiān)持習(xí)近平總書記提出的“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”的“四有標(biāo)準(zhǔn)”，考慮教師工作量、工作能力、教學(xué)成果、育人成效、科研能力等因素，科學(xué)制訂標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)選人，不因人選人。

（2）程序透明。教學(xué)名師的遴選一定要公開透明，嚴(yán)格按照程序執(zhí)行，減少人為因素。學(xué)校先定標(biāo)準(zhǔn)、制度、程序;然后經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，填寫申報(bào)材料;經(jīng)“校內(nèi)公開，組織評(píng)審，結(jié)果公示”等程序嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)遴選，避免人為操作。

2.學(xué)科帶頭人引領(lǐng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

學(xué)科帶頭人是離決策層和課堂距離最近的研究者，扮演的角色可以是課題研究的負(fù)責(zé)者，課程開發(fā)的組織者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師成長的引路者。他們大部分時(shí)間都工作在教師和學(xué)生之間，最懂教師，最懂課堂，是專家型教師，他們的專業(yè)素養(yǎng)可以對(duì)名師隊(duì)伍建設(shè)起到很好的引領(lǐng)作用。

（1）以真問題探討提升團(tuán)隊(duì)文化。在日常的“評(píng)課”教研活動(dòng)中，由于受“人情”和“面子”的影響，大家只講優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)。人人都做“好好先生”，個(gè)個(gè)皆大歡喜。這樣的結(jié)果是“真問題”不暴露，“大問題”沒人提，教學(xué)中的問題得不到指出和糾正，缺乏客觀的評(píng)價(jià)，教師的水平無法得到提高。因此，學(xué)科帶頭人要敢講真話，敢提真問題，不搞形式主義，不怕丟人面子，實(shí)事求是，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）以現(xiàn)代教育價(jià)值觀透視教學(xué)實(shí)踐。教育價(jià)值觀是人們對(duì)教育價(jià)值的看法和觀念，它指導(dǎo)教師的日常教學(xué)行為，是規(guī)范、評(píng)價(jià)教學(xué)行為的核心觀念，對(duì)教學(xué)目的、手段、方法、模式起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)科帶頭人應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育價(jià)值觀有深刻、清晰、全面的了解，引導(dǎo)教師以新的教育價(jià)值觀透視教育實(shí)踐活動(dòng)，更新教育觀念，變革教學(xué)行為，加快專業(yè)成長。

（3）以課堂為載體組織教學(xué)專題研究。課堂是教師教學(xué)研究的主陣地，教師每天都接觸課堂，學(xué)科帶頭人對(duì)教師的課后點(diǎn)評(píng)往往是碎片化、點(diǎn)狀式的評(píng)價(jià)，不利于教師形成全面的教學(xué)設(shè)計(jì)及深度的教學(xué)思考。因此，學(xué)科帶頭人應(yīng)帶領(lǐng)教師進(jìn)行整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重建，研究教學(xué)全過程，包括“教學(xué)設(shè)計(jì)、試教、共同教研、反思重建”。四個(gè)環(huán)節(jié)不斷反復(fù)，并邀請(qǐng)跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨區(qū)域教師和教研員參與，聚焦專題課堂教學(xué)，認(rèn)真修改重組，促進(jìn)教師共同成長。

3.機(jī)制激勵(lì)，促進(jìn)名師成長

名師的成長，既要通過自身的不斷實(shí)踐、不斷研究獲得成功，也需要外界環(huán)境條件的激勵(lì)。構(gòu)建名師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制是加快名師成長的關(guān)鍵，學(xué)校要根據(jù)校情確立“目標(biāo)引導(dǎo)，政策激勵(lì)，獎(jiǎng)懲分明”的機(jī)制，讓培養(yǎng)對(duì)象有方向、有動(dòng)力、有壓力，自覺完成培訓(xùn)任務(wù)。

（1）目標(biāo)引導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況制訂培養(yǎng)目標(biāo)，限期完成任務(wù)。任務(wù)的制訂要考慮“可行性”，讓教師通過努力可以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，目標(biāo)也不可定太低而使教師失去動(dòng)力。目標(biāo)包括：閱讀目標(biāo)，完成讀書筆記;科研目標(biāo)，申報(bào)參與課題研究;論文目標(biāo)，在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)表一定數(shù)量的原創(chuàng)論文;業(yè)務(wù)目標(biāo)，參加各級(jí)課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽。通過目標(biāo)引導(dǎo)，教師積極參加科研活動(dòng)，形成良性競爭的教研局面。

（2）政策激勵(lì)。激勵(lì)的政策要考慮科學(xué)性，必須與上級(jí)部門政策相銜接，參考同類學(xué)校的政策方案，橫向縱向比。要制訂具有本校特色的激勵(lì)政策，措施包括職稱評(píng)定、領(lǐng)導(dǎo)干部提拔、課題承擔(dān)、外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、專題講座及各級(jí)榮譽(yù)的評(píng)定等向培養(yǎng)對(duì)象傾斜。讓政策發(fā)揮杠桿作用，撬動(dòng)教師培訓(xùn)、科研、教學(xué)的積極性。

（3）獎(jiǎng)罰分明。在實(shí)施激勵(lì)的同時(shí)，也應(yīng)該考慮懲罰措施的督促作用。在制訂名師激勵(lì)政策時(shí)要避免只獎(jiǎng)不罰，重獎(jiǎng)輕罰，不獎(jiǎng)只罰的片面傾向。這些懲罰措施可以是公開批評(píng)、清離出培養(yǎng)隊(duì)伍、年度考核不評(píng)優(yōu)，在各級(jí)評(píng)獎(jiǎng)、課題分配、外出學(xué)習(xí)等方面不予考慮等?？傊?，有獎(jiǎng)有罰才可以促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的健康發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)督促，壯大名師隊(duì)伍

構(gòu)建名師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)培養(yǎng)名師效果的檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂要考慮到評(píng)價(jià)的科學(xué)性、量化性、公正性、可操作性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，教學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)和教學(xué)過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，校外專家評(píng)價(jià)和校內(nèi)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)過程公開，能量化打分的堅(jiān)決量化，不能量化的可采用定性評(píng)價(jià)方式，盡量減少主觀因素，防止權(quán)力操控，引導(dǎo)更多的教師學(xué)習(xí)名師，成為名師。

結(jié)語

現(xiàn)階段各校名師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，沒有起到較好的引領(lǐng)、輻射作用，需要各級(jí)部門通力合作，不斷壯大名師隊(duì)伍。通過教師“目標(biāo)激勵(lì)，自我反思，自我總結(jié)，自我提高”實(shí)現(xiàn)名師目標(biāo)。另外，通過“后備隊(duì)伍遴選、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)，獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)，評(píng)價(jià)督促推進(jìn)”等舉措，激發(fā)教師潛力，促進(jìn)名師隊(duì)伍壯大。

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作者簡介：陳愛娟（1972—），女，廣西北流人，廣西壯族自治區(qū)北流市高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，廣西21世紀(jì)園丁工程學(xué)員，廣西基礎(chǔ)教育名師深藍(lán)工程學(xué)員，廣西歷史學(xué)會(huì)理事，研究方向：課堂教學(xué)改革。