魏彩紅

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，同時為了提高學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生英語邏輯思維，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將繪本閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)英語片段的單詞和句型，再次對英語繪本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，實現(xiàn)增強學(xué)生對英語的應(yīng)用理解，提高學(xué)生的英語閱讀理解力。對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，開展英語繪本閱讀教學(xué)模式，非常符合小學(xué)生英語認(rèn)知能力，學(xué)生可以將單詞和句型與繪本中的圖畫相對應(yīng)，增強對單詞的理解和對英語句型使用情境的感知，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力。繪本閱讀是一把為學(xué)生打開英語知識學(xué)習(xí)大門的鑰匙，通過繪本閱讀，學(xué)生可以快速接受英語學(xué)科，融入英語繪本閱讀打造的英語天地，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的熱情，使學(xué)生主動參與到活動中，實現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合運用能力的目的。

一、結(jié)合學(xué)生實際情況選擇合適的英語繪本

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的英語語感，并幫助學(xué)生建立良好的英語邏輯思維，教師應(yīng)將英語繪本閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語基礎(chǔ)實際情況為學(xué)生選擇適合的英語繪本。選擇的繪本難度不宜過難，也不能太過簡單。太過簡單的學(xué)生會覺得：英語就這么簡單，沒有什么可以學(xué)的;選擇太難的繪本學(xué)生會覺得：哇，英語太難了，我實在是學(xué)不會，我也看不懂，我不想學(xué)英語，逐漸產(chǎn)生排斥心理。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況來調(diào)整英語繪本的閱讀難度，這樣才能在提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語邏輯思維能力的不斷提高。通過增加學(xué)生的英語繪本閱讀量，可以做到在一定程度內(nèi)提高學(xué)生的閱讀理解力。比如，針對低年級組的學(xué)生，教師為學(xué)生選擇類似My Family主題的繪本;中年級組，教師為學(xué)生選擇類似My Hobby主題的繪本;高年級組，教師為學(xué)生選擇類似Holiday Travel主題的繪本，通過選擇不同的繪本為不同階段的學(xué)生創(chuàng)造適合自我發(fā)展的“天地”。值得注意的是，面對不同的學(xué)生，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方式，由簡到難，設(shè)計不同的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、在班級營造良好的閱讀氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生英語閱讀的熱情，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)綜合學(xué)生的認(rèn)知水平和詞匯量為學(xué)生選擇合適的繪本，同時也應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，并在班級中營造良好的繪本閱讀氛圍，讓學(xué)生在英語閱讀氛圍的熏陶下激發(fā)內(nèi)在潛力，參與到英語繪本閱讀教學(xué)活動中。比如，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境般感受英語繪本中所描寫的英語情境，增強對英語繪本內(nèi)容的理解，鼓勵學(xué)生張開嘴，跟上多媒體一起讀，聲情并茂地將繪本中的內(nèi)容演繹出來。通過教師的激勵評價和對學(xué)生的認(rèn)可，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生會逐漸嘗試使用英語單詞或句型和教師或同學(xué)進(jìn)行交流，這樣就能在交流中實現(xiàn)自我能力的提升，進(jìn)而增強學(xué)生英語綜合運用能力。比如在學(xué)習(xí)I like dogs繪本時，教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造動物園游玩的情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更多的小動物，了解動物的習(xí)性，學(xué)會使用英語介紹小動物，并表達(dá)自己對小動物的觀點。鼓勵學(xué)生每人都說出自己最喜歡的小動物，為什么喜歡它，以便提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、創(chuàng)建閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，應(yīng)該加強師生間的有效互動，積極組織英語繪本閱讀活動。在英語繪本閱讀活動中，學(xué)生能夠感受到多樣的閱讀方式，像情景劇、詩朗誦、單口表演等，這樣通過調(diào)動學(xué)生的積極性，能實現(xiàn)在活動中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且，在上臺表演的過程中能夠增強學(xué)生對英語繪本閱讀的喜悅，增強學(xué)生對英語單詞在不同情景中實際用法的理解，這樣也能提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。例如，當(dāng)教師講解完My family這本英語閱讀繪本后，應(yīng)組織英語繪本閱讀活動，鼓勵學(xué)生在講臺上通過不同的形式將自己平時生活中與自己家人在一起的生活狀態(tài)演繹出來，增強學(xué)生對繪本教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生自己組織英語單詞和句型演繹繪本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生英語邏輯思維，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

綜上所述，由于我國的母語是漢語，缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用英文繪本的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，還能夠提高學(xué)生的閱讀理解力，這樣能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語邏輯思維能力的不斷提升。

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編輯 曾彥慧