付榮貴

摘 要：語文學(xué)習(xí)是從識字開始的，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個。這就要求教師在教學(xué)中，要采取適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到識字的實踐中。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的識字效率呢？筆者結(jié)合在實踐中的經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);游戲教學(xué)

一、運用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字

小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強(qiáng)，在識字教學(xué)中注意力不集中，如果一味地讓小學(xué)生識字，那么不僅無法有效吸引他們的注意力，而且識字效果不好。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生貪玩的特性，引導(dǎo)學(xué)生利用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。以此達(dá)到吸引學(xué)生注意，活躍課堂的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的識字效率。游戲情境中識字也是一個好的識字途徑。如猜字謎。 “午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭;“碧”字：王小姐，白小姐，一起坐在石頭上。再如“目”字：上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄; “古”字：十張口。通過做本課題，我自已的理論水平也是與日漸長。這種游戲情境識字，課堂設(shè)計的背后體現(xiàn)了字理識字（“碧”）和部件識字（“午”、“目”、“古”）的交叉進(jìn)行，不分彼此如筆者結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計了一個開火車的識字游戲，在游戲中教師給出一個讀音或者圖片，學(xué)生對應(yīng)答字。

在識字教學(xué)中，把一些漢字編成一個個兒歌、小謎語，無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字;為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語;針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

二、運用多樣的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生識字

識字方法多種多樣，但是教師要選擇適合學(xué)生心理特點的方式引導(dǎo)學(xué)生識字。為了讓學(xué)生對形態(tài)相近的漢字的記憶，筆者運用了筆畫加減法引導(dǎo)學(xué)生識字，如在教學(xué)“人、大、太、天”這些漢字時，筆者說：“今天老師給你們變一個魔術(shù)?！惫P者先寫了一個人字，問學(xué)生這是什么字，學(xué)生回答人，筆者加一筆使人字變成大，學(xué)生又回答大字，加一筆變成另一個字。這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對文字的記憶。另外，對一些相近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字對比，也可以有效加深學(xué)生對漢字的記憶和理解，如“目”和“日”，“鳥”和“烏”等。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英國著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”一旦小學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣，不用人督促，學(xué)生便會積極主動去學(xué)習(xí)，去探索。例如在小學(xué)語文一年級的教材中，有一課的教學(xué)內(nèi)容是教會學(xué)生“螞蟻、蜘蛛”等以蟲字為偏旁的字，這時教師可以通過多媒體，將包括這些昆蟲的視頻在課堂上播放，學(xué)生見到活靈活現(xiàn)的可愛的小昆蟲時，立刻感覺興致勃勃，視頻播放結(jié)束后學(xué)生腦海中對那些昆蟲就形成了具體的印象。

三.在歸類中識記漢字

（1）.歸類反義詞通過集中意思相對與相反的詞語，幫助學(xué)生更好的識記漢字。大多數(shù)屬于學(xué)生常見的反義詞，例如：長-短、高-低、大-小、溫暖-寒冷等，不僅詞義易于學(xué)生理解，而且易于學(xué)生識記起相反與相對的意思。然而，字音與字形相對來說聯(lián)系較少，教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在字形上，引導(dǎo)學(xué)生通過熟字以及偏旁等對字形進(jìn)行分析與記憶。（2）.歸類量詞通過應(yīng)用語言習(xí)慣以及圖畫，幫助學(xué)生識記漢字，也就是在詞語中教授生字，即便于學(xué)生準(zhǔn)確的理解字義，又讓學(xué)生明白量詞與事物之間的搭配。教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生說出一些習(xí)慣的用法，如“部”，一部電話、一部手機(jī)、一部電影等。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解漢字一字多義的特點，類似于輪、杯以及部等，一旦與特定的語言環(huán)境相互脫離便不是量詞。（3）.拆解偏旁部首通過對漢字的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行分析，有利于提升識字的效果，分析漢字結(jié)構(gòu)過程中了解各個結(jié)構(gòu)相應(yīng)的作用，對于增強(qiáng)學(xué)生的記憶具有重要作用，促使學(xué)生在不斷的拓展中掌握更多的漢字。比如，在學(xué)生掌握“胡”字時，加上“氵”，則可以演變?yōu)椤昂?加上“蟲”，則變?yōu)椤昂?加上“米”，則變成了“糊”;加上“王”，則變?yōu)椤昂鳌?加上“艸”，則變?yōu)椤昂?。通過群集的比較，促使學(xué)生將字音與字形相互結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生的識字能力的提升。像這種識字游戲，正是本課題組從理論上闡釋的識字方法：“基本字（集中識字流派）”與“部首（字）”的互動。

四、重視表揚和激勵，鼓勵學(xué)生主動識字

每個學(xué)生都渴望收到大人的表揚和肯定，大人一句贊揚的話，可能就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動力，在小學(xué)生的識字教學(xué)中也是一樣。教師對學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。

五、結(jié)語

總而言之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況，制定有效的教學(xué)策略，不斷提高識字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的識字能力，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。