鄭紫健

摘 要：當前我國幼兒園在師生交流互動中存在一系列問題，師生缺少平等交流，術后游戲中的意義和價值、老師在教育引導中現(xiàn)有的問題和老師在教育中充當“指揮官”的模式，在此基礎下，現(xiàn)在對于師生交流互動、師生主體地位、處理師生之間的區(qū)別和鞏固情感溝通四個角度開展采取一系列較好的方法措施，共同實現(xiàn)游戲本身的價值和意義。

關鍵詞：幼兒園;游戲;互動交流;平等地位;策略

幼兒園的教育引導決定著幼兒未來的發(fā)展，幼兒園是我們祖國花朵的起跑點，因此來說，我們落實加強幼兒園的教育是很重要的一件事，因幼兒年齡較小心智發(fā)育較弱，我們沒辦法采取較傳統(tǒng)的教育方法來實施，在游戲互動中學習時我們現(xiàn)有的方法之一，幼兒在游戲中會接觸更多的知識，更容易被接受，在游戲中老師充當?shù)慕巧苤匾遣豢苫蛉钡?，在游戲活動中會讓幼兒更快的融入游戲中接受和學習新的事物。但目前我們幼兒園師生中存在一系列問題，這些問題對幼兒教育不利于，在此基礎上，研討針對于師幼在互動交流中存在的一系列問題進行了剖析，實行新的措施，來確保在幼兒的游戲互動上更加順利。

一、幼兒園游戲活動中師生交流互動現(xiàn)有的一系列問題

（一）師幼交流互動

在現(xiàn)在的教育中我們是按照老師制定的的計劃來進行開展一系列活動，孩子們只能按部就班的根據(jù)老師指定來進行，活動中所有的規(guī)則全是老師制定，導致游戲沒有任何意義，幼兒的想象力創(chuàng)造力是比較強的，在有框架的游戲中，沒辦法發(fā)揮，此類操作局限性較高，幼兒長時間沒辦法得到相對的回應，從而對游戲慢慢產(chǎn)生了懈怠感，失去了原有充滿憧憬的興趣[1]。

（二）忽略游戲應該有的價值

在游戲中老師想讓孩子們灌入更多的知識進去，殊不知孩子們對此產(chǎn)生的興趣遠遠沒有游戲來的重要，太注重教育本身，對游戲本身應該有的價值給忽略，幼兒想象力很重要，老師不能強行灌輸現(xiàn)有的思想給幼兒，幼兒的思維空間和成人的相比差別很大，我們不能強行教育和灌輸，按照他們的想象力來進行逐步進行，要讓幼兒融入到游戲中進行學習，不能打擊幼兒的想象力，要讓他們產(chǎn)生興趣，體驗到游戲中學習的快樂，給予一定的發(fā)揮空間。

（三）師幼互動對象差異

在我們所接觸的人群中，每個人的性格都是形形色色的，有的幼兒性格較活潑外向，有的幼兒性格比較內(nèi)向不愛說話，一般而言，性格活潑開朗外向的幼兒和老師的交流較多，當然受到的關注也相對較多，同樣性格內(nèi)向的不愛說話的幼兒會被忽視概率較大，在目前幼兒園經(jīng)常開展的游戲活動中，孩子們都會聚集一起來參加，每個幼兒的性格不同，他們所接受和喜歡的游戲類型也是各式化，讓所有的孩子們一起開展一個游戲，會讓極個別不敢興趣的幼兒產(chǎn)生抵抗，沒辦法融入進去學習到知識，教師對活潑開朗的幼兒關注較多會忽略性格內(nèi)向或者過分活躍的幼兒，對他們的行為會表現(xiàn)出不同的態(tài)度，從而引起部分學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于開展游戲?qū)W習。

（四）師幼在游戲中的角色灌輸

在現(xiàn)有的教育中，幼兒園中老師的占據(jù)的都是主導地位，他們一直充當著指揮官的角色，一直給孩子們灌輸老師永遠是對的一方，在各種開展的集體活動中，老師讓孩子們充當什么角色，孩子們只能無條件服從，老師會要求孩子們需要怎么說怎么做，孩子們必須要怎么說怎么做，教師在游戲中出現(xiàn)的問題會出現(xiàn)訓斥，單方面發(fā)放指令等強制性互動，孩子們只能被動的接受這些信息，師生之間沒辦法進行進一步的交流[2]。

二、幼兒園游戲活動中針對現(xiàn)有問題進行的方法對策

（一）加強師生溝通交流體驗真正的游戲價值

在開展的游戲活動中，進行適當?shù)囊龑?，因幼兒的想象力較豐富，我們不能把他們局限在條條框框內(nèi)，應該給他們足夠的發(fā)揮空間，老師在游戲中擔任的是參謀官，幼兒是指揮官，應該在幼兒想象的空間中進行適當?shù)匾龑Ы逃?，在此基礎上增加學習知識的游戲項目，這樣孩子們能夠更好的接受此類信息，更利于融入和學習，尊重孩子的一切大膽的想法。

（二）關注學生的心理教育

公平的對待每一個兒童對于現(xiàn)在的教育來說是很重要的事情，現(xiàn)在社會存在各種不公正的決策，不能只有標準化和統(tǒng)一化教育，在游戲中要對每個幼兒的性格進行充分了解，制定不同的游戲方案，讓他們的選擇性較多，才能讓我們的教育中有很多的價值產(chǎn)生，在游戲中拉近師生的關系，我們不僅僅是他們的老師，還是他們最好的朋友，從而融入他們，這樣更利于開展更多的活動，學習更多的知識[3]。

（三）教師應該站立的角度

在現(xiàn)有師生的溝通互動中，教師不能一直充當一個領導者的角色，老師要找準自己應該在的位置，讓和孩子們的活動交流中會比較開心，讓孩子們得到被關心的感覺，游戲活動中我們只是一個保衛(wèi)者，和孩子們的交流很重要，讓他們盡快融入游戲中，了解幼兒的心理活動，加強情感交流。

三、結(jié)語

在本次的研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中，教師的經(jīng)驗措施不足，互動交流中往往會存在各種問題，針對于這些問題，幼兒園要加強師生的交流互動，對幼兒的心理教育要很好的開展，處理師幼的關系，做了一系列的措施對策，讓我們的師幼游戲活動更加油意義。

參考文獻：

[1]姜德芬.幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題及策略研究[J].當代音樂，2018（01）：57-59.

[2]丁利芳.自由游戲分享環(huán)節(jié)中師幼互動的研究[D].西南大學，2016.

[3]趙樂梅.新手型教師與熟手型教師游戲討論環(huán)節(jié)中師幼互動的比較研究[D].華中師范大學，2019.