崔清華

摘 要：幼兒園教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為社會上廣泛關(guān)注的話題，且大家對之一做法褒貶不一。但從教育學(xué)層面看，這一做法是明顯違背人的成長規(guī)律和教育規(guī)律的，會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生反作用。為進(jìn)一步了解幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因，筆者從多學(xué)科視角對其進(jìn)行分析，進(jìn)而針對如何解決這一問題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化;幼兒教育;幼兒園;多學(xué)科;素質(zhì)教育

一、多學(xué)科視角下幼兒園教育“小學(xué)化”原因

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象已經(jīng)在我國十分普遍，也成為幼兒教育發(fā)展中的一大難題。目前，國內(nèi)已從多學(xué)科視角對這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析，從中揭示出幼兒園教育“小學(xué)化”的具體成因。

（一）從社會學(xué)角度看，我國社會對人才的需求始終處于變化之中，雖然近年來我國教育事業(yè)已經(jīng)取得極大發(fā)展，高校連年擴(kuò)招，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及，學(xué)生接受教育的機(jī)會比以往更多，但相應(yīng)的社會的發(fā)展也對人才素質(zhì)提出更高要求，這就加大了社會大眾的求職與就業(yè)壓力，使教育領(lǐng)域開始出現(xiàn)一些不理智的教育實(shí)踐行為。此外，我國人口世界第一仍是一個不爭的事實(shí)，即使教育事業(yè)得到極大發(fā)展，但教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源仍十分有限，這就使得教育領(lǐng)域?yàn)闋帄Z教育資源而制定一些不合理的規(guī)定。

（二）從心理學(xué)角度看，幼兒園教育“小學(xué)化”多與家長望子成龍的心理有關(guān)。作為家長，誰都不希望自己的孩子輸在起跑線上，盡可能的想讓孩子接受到更多內(nèi)容的教育，因此家長在選擇幼兒園時也常常以幼兒園教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)質(zhì)量等作為評價標(biāo)準(zhǔn)。而幼兒園為了獲得家長青睞，就必然在自身辦學(xué)上向著“小學(xué)化”方向靠攏，從而造就當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀。

（三）從教育學(xué)角度看，幼兒園教育“小學(xué)化”是教育事業(yè)的一種逆發(fā)展，即看似推動了教育提前，但卻違背教育規(guī)律，不利于幼兒的健康成長。但隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，其最終也必將走向科學(xué)合理化，因此這種逆發(fā)展只是短暫的。

（四）從現(xiàn)象學(xué)角度看，幼兒園教育的整個發(fā)展過程都是人們對教育生活的實(shí)踐探索，其在本質(zhì)上反映了社會生活中的一些本質(zhì)性問題，所以“小學(xué)化”這一現(xiàn)象的解決也需從改變社會本質(zhì)問題入手。

二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”問題的相關(guān)建議

（一）改革幼兒教育制度

雖然我國相關(guān)法律法規(guī)中幼兒教育的目標(biāo)并未提及應(yīng)對幼兒進(jìn)行各種知識的教學(xué)和灌輸，但也未對禁止“小學(xué)化”作出明確要求，這導(dǎo)致很難對幼兒教育實(shí)踐的對錯加以判定。因此，我國幼兒教育制度應(yīng)進(jìn)一步予以改革完善。一方面，要明確幼兒教育發(fā)展的參考規(guī)范，即以素質(zhì)教育相關(guān)要求來開展幼兒教育，將其教育作為幼兒園辦學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，應(yīng)對幼兒園教育內(nèi)容作出明確規(guī)定，避免其教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)超綱內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變牽涉到兩方面，一是幼兒園教育觀念需轉(zhuǎn)變，二是家長的教育觀念需轉(zhuǎn)變。幼兒教育是人成長過程中必不可少的一個階段，但該階段在人成長過程中的作用就在于綜合素質(zhì)如認(rèn)知能力、思維能力、生活能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力以及自我意識等的初步提升從而為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使幼兒具備小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的基本素養(yǎng)，而非提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識而忽視幼兒階段必備素質(zhì)的培養(yǎng)。這種本末倒置的做法是違背人的發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)原理的。因此，幼兒園與教師都必須切實(shí)認(rèn)識到這一問題，并以此對教育實(shí)施改革。而對于家長觀念的轉(zhuǎn)變，則需要幼兒園做好與家長交流溝通，為家長提供必要的宣教，以專業(yè)教育學(xué)理論向家長闡釋這一道理，使得家長明白幼兒園教育“小學(xué)化”的危害，進(jìn)而改變對孩子的要求，更加理性的看待孩子的教育問題。

（三）加快素質(zhì)教育在幼兒園和小學(xué)階段的普及

幼兒園教育“小學(xué)化”的目的無非是在幼兒教育階段提前進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容教學(xué)，以使孩子在小學(xué)教育中先人一步，從而更好地應(yīng)對日后的考試與升學(xué)。這是典型的應(yīng)試教育思路。而在素質(zhì)教育下，孩子的素質(zhì)與能力成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，成績不再作為最主要評價指標(biāo)。因此小學(xué)階段普及素質(zhì)教育，消除應(yīng)試壓力，就會使幼兒園教育“小學(xué)化”失去意義，進(jìn)而使這種現(xiàn)象逐漸消失。同時，幼兒教育階段普及素質(zhì)教育也會使幼兒更加茁壯的成長，使幼兒能力得到多元化發(fā)展，這對于今后各階段素質(zhì)教育工作的開展能起到良好的奠基作用。

（四）加大幼兒園教育的研究力度

幼兒園教育作為我國教育體系的重要組成部分，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著重要推動作用。因此為保證幼兒教育的科學(xué)性，減少類似教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生，還需要我國教育領(lǐng)域尤其是幼兒教育方面繼續(xù)加大研究力度。不但要研究完善幼兒教育的相關(guān)理論體系，更要站在我國總體教育戰(zhàn)略層面對幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向進(jìn)行重新設(shè)計，以為幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展提供指導(dǎo)。同時，要對幼兒教學(xué)工作技術(shù)層面的內(nèi)容如教學(xué)手段、課程體系、教師素質(zhì)等進(jìn)行研究與完善，以不斷提升我國幼兒教育水平。

三、結(jié)束語

幼兒園教育“小學(xué)化”是一個社會問題，其牽涉到多個社會層面，同時也在一定程度上反映了我國社會發(fā)展中存在的問題。因此想要解決幼兒園教育“小學(xué)化”，還需要從教育、幼兒園、家長等多角度入手，解決根本矛盾和問題，以盡快推動我國幼兒園教育回歸正常軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璐.我國當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究[D].西南大學(xué)，2014.

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