胡瑩

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職英語教育應(yīng)適應(yīng)不斷發(fā)展和變革的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者的個性化、特色化學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)有助于快速提高學(xué)生英語能力的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職英語;信息技術(shù);教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，各種資源層出不窮，人們的生活、工作還有思維方式，都發(fā)生了顯著變化，教與學(xué)的方式也受到信息化技術(shù)的極大影響?？v觀近十年的高職英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與英語教學(xué)緊密聯(lián)系，基于計算機(jī)多媒體技術(shù)的高職英語教學(xué)模式改革在全國范圍內(nèi)得到大范圍的推廣，效果顯著。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)融合的過程中，也凸顯出很多問題。所以，高職英語教育應(yīng)適應(yīng)不斷發(fā)展和變革的學(xué)習(xí)方式、利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者的個性化、特色化學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)有助于快速提高學(xué)生英語能力的教學(xué)模式。

一、高職院校應(yīng)建立服務(wù)型智慧校園

學(xué)校應(yīng)遵循教育信息化的規(guī)律，加大資金投入，建立無縫聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，確保信息實(shí)時傳送，讓教師、學(xué)生能夠及時聯(lián)通、協(xié)作、工作和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境從封閉走向開放，課上與課下相結(jié)合，線上與線下相補(bǔ)充，真實(shí)情景與虛擬情景相重疊，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。高職院校要能夠建立校內(nèi)云平臺，能夠通過云平臺，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效存儲，能實(shí)現(xiàn)資源使用模式的創(chuàng)新。要能夠以云計算中心方式為各種業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)提供一體化的基礎(chǔ)架構(gòu)設(shè)施，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)庫和中間件的云服務(wù)，通過云平臺實(shí)現(xiàn)計算、存儲資源的集約化管理，不斷提升資源的利用效率，提升業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的安全性可靠性，并通過云平臺的構(gòu)建，減低系統(tǒng)運(yùn)行成本和系統(tǒng)的管理成本。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分利用智能工具主動學(xué)習(xí)

利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生搭建便捷的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時隨地進(jìn)行碎片式的學(xué)習(xí)可以將高職院校的英語教學(xué)進(jìn)行課上與課外的有機(jī)結(jié)合，教師隨時指導(dǎo)、檢查、督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要努力將信息技術(shù)、智能工具變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮智能工具的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)資源利用率，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)自身需求與興趣，選擇學(xué)習(xí)資源，聯(lián)接同伴和學(xué)習(xí)社群，參與交流互動，獲得教師指導(dǎo)和反饋意見，全方面促進(jìn)學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)APP，如百詞斬、英語趣配音等的使用也達(dá)到了非常理想的效果，喜歡英語的同學(xué)還可以閱讀有關(guān)英語學(xué)習(xí)的公眾號，會拓展知識、陶冶情操、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以利用智能信息技術(shù)工具獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)情景更加真實(shí)，學(xué)生有更強(qiáng)的責(zé)任感去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)的主體意識得到培養(yǎng)，個人知識得以建構(gòu);智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，同一地域范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行相互聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)的共同體，增強(qiáng)互動交流，滿足學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作的需要。

三、實(shí)踐多模態(tài)信息化英語教學(xué)方法

在英語教學(xué)中利用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的微課、慕課等信息化教學(xué)資源，創(chuàng)建能夠提高高職高專學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，結(jié)合教材內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)英語游戲活動和小組討論的話題，使課堂成為學(xué)生的樂園。學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會應(yīng)用;教師在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力以及信息化教學(xué)的能力。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以極大發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 將各種學(xué)習(xí)資源有效整合，信息技術(shù)與課堂教學(xué)無縫聯(lián)接，教學(xué)模式靈活多樣。教師可基于計算機(jī)多媒體技術(shù)、智能學(xué)習(xí)工具對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn);模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場景，使得學(xué)生獲得更好的、真實(shí)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn);可利用各種智能信息技術(shù)掌握學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，通過終端推送豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，了解學(xué)習(xí)者個性化特征，提供個性化特色教學(xué);學(xué)生作業(yè)和試卷能夠自動生成、完成批改，減少了教師的工作時間。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，靈活多樣的教學(xué)模式，及時而準(zhǔn)確的信息反饋，可以是教學(xué)達(dá)到更好的效果。

四、注重學(xué)生個體差異，由總結(jié)性評價轉(zhuǎn)為過程性評價

進(jìn)一步深化考試改革，建立知識教育與考試形式的聯(lián)動機(jī)制，建立多樣化考試評價體系，以此推動素質(zhì)教育的實(shí)施。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化、特色化、創(chuàng)新化發(fā)展，勢在必行。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，以期末考試為主的總結(jié)式評價方式占主導(dǎo)地位，評價結(jié)果滯后，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，忽視學(xué)生的個體化特征，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的健康成長。改革考試制度，設(shè)置過程性評價，借助信息技術(shù)和工具記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更加有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，給予更具針對性的學(xué)習(xí)建議，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加客觀、更加全面的評價;借助信息化技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的、適用的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

我國的高職教育從由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問題。信息技術(shù)時刻影響著教學(xué)的各個方面。邁入智慧教育時代，高職英語教育必須適應(yīng)不斷發(fā)展和變革的學(xué)習(xí)方式以滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育教學(xué)需求。