鄧小玉

摘 ?要：班主任工作紛繁復(fù)雜，除了基本的教學(xué)工作外，還有眾多的日常班級(jí)管理工作，若不能有序的安排工作，將會(huì)倍感疲憊。而同時(shí)，義務(wù)教育階段，培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力也逐漸受到越來(lái)越多教師的關(guān)注，因此小學(xué)教師，特別是班主任要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我約束和自我管理能力，以促進(jìn)自主發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理：一要建立崗位責(zé)任制，調(diào)動(dòng)全班管理的積極性;二要規(guī)范指導(dǎo)，做好常規(guī)訓(xùn)練，形成習(xí)慣;三要加強(qiáng)干部訓(xùn)練，切實(shí)指導(dǎo)管理方法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理工作 ?班主任 ?自主管理 ?小學(xué)生培養(yǎng)

隨著孩子們的成長(zhǎng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)有時(shí)班級(jí)管理效率較低，重要原因就是我在班級(jí)里集權(quán)于一身，事無(wú)巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，把自己忙得不可開(kāi)交。孩子依賴于老師，自主性能力極差。而就德育而言，應(yīng)是“管是為了不管”，即作為德育目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品行習(xí)慣，提高學(xué)生的自我管理能力。于是我想，是時(shí)候?yàn)樗麄儾迳弦浑p更有力的翅膀，讓孩子們憑借自己的力量感受乘風(fēng)飛翔的成功，所以小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。為了讓學(xué)生盡早地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，作為班主任、特別是低年級(jí)的班主任，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我約束、自我管理能力，以促進(jìn)自主發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力可從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、建立崗位責(zé)任制

調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全體參與班級(jí)管理，實(shí)施班級(jí)自主管理，可遵循精細(xì)分工，有效指導(dǎo)的自主管理核心理念，努力實(shí)現(xiàn)“事事有人干，人人有事干”。切實(shí)明確自己的職責(zé)。發(fā)動(dòng)同學(xué)們結(jié)合班風(fēng)修訂了操作性強(qiáng)、能互相約束的班規(guī)。其次讓每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造條件，使其真正成為管理班級(jí)的主人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。例如公區(qū)的衛(wèi)生從周一到周五每天負(fù)責(zé)的人是誰(shuí)，都明確張貼出來(lái)，何時(shí)清掃何時(shí)保潔都做到心中有數(shù)，出現(xiàn)問(wèn)題，就找對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人。還例如早讀有固定的同學(xué)負(fù)責(zé)，早讀的開(kāi)始時(shí)間，每天要讀的學(xué)科內(nèi)容也要固定安排出來(lái)。這樣每天的工作都可以有條不紊地進(jìn)行。

二、規(guī)范指導(dǎo)，做好常規(guī)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

“規(guī)范指導(dǎo)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為活動(dòng)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng)，它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

（一）提高認(rèn)識(shí)

要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生懂得為什么要這么做的道理，讓他們從思想上認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照教師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然，在說(shuō)理中，也要注意方法，如：可通過(guò)講故事、讓孩子分析案例等各種方式讓他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

（二）引導(dǎo)行為

解決了“為什么要這么做”的問(wèn)題后，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，這就是“該怎樣做”的事情了。一系列的常規(guī)要求以書(shū)面的形式呈現(xiàn)在教室，開(kāi)學(xué)之初就開(kāi)始反復(fù)訓(xùn)練，直至落實(shí)到每天的行動(dòng)上，落實(shí)到任何一個(gè)環(huán)節(jié)。例如可提出明確的要求。如：1.讀寫(xiě)姿勢(shì)要做到三個(gè)一，“一寸”“一尺”和“一拳”;站隊(duì)、集會(huì)要做到三個(gè)字，“靜、齊、快”;課堂上專心聽(tīng)講，要做到“眼到、口到、心到”。2.每天堅(jiān)持做好課后五件事，即做好課前準(zhǔn)備、收拾好自己的書(shū)桌、撿拾自己地面的垃圾、凳子塞到書(shū)桌堂下（不出教室可以不做這件事）、桌椅擺放整齊。3.堅(jiān)持每周一召開(kāi)自主管理班會(huì)，討論交流本周的班級(jí)管理中各自工作上出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。這樣學(xué)生就明確“該怎樣做”，并按照要求引導(dǎo)自己的行為。

（三）持久訓(xùn)練

我們知道，“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。教師對(duì)做得好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的學(xué)生做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次，多次反復(fù)，直到做好為止。不能因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)了一次就批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好，將自主管理的習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。

三、加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部?！彼栽趯W(xué)生自主管理中要特別注重管理隊(duì)伍的培訓(xùn)指導(dǎo)，

具體做法是：

（一）教方法

教給小干部工作方法是小干部順利打開(kāi)工作局面的保證?？刹扇　靶⌒姆鲋病迸c“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走。1.“教走路”：是教小干部怎樣開(kāi)展班級(jí)工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊(duì)，學(xué)習(xí)委員怎么樣按時(shí)收發(fā)作業(yè)，勞動(dòng)委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等。2.“領(lǐng)走路”：扶植小干部做好工作，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)。3.“放手走”：讓小干部學(xué)會(huì)自主工作。自主管理中只有大膽放開(kāi)手，讓他們自己試著走路，才能是他們真正學(xué)會(huì)走路，進(jìn)而發(fā)展到自由走路，在實(shí)踐中完善自我。

（二）嚴(yán)要求

要求小干部做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學(xué)的榜樣;表里如一，言行一致，說(shuō)到做到;辦事公道，不偏不向，對(duì)同學(xué)一視同仁;工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)并且樹(shù)立民主意識(shí)和民主作風(fēng)。

讓學(xué)生自主管理班級(jí)，每個(gè)人成為班集體的主人是當(dāng)今培養(yǎng)人才的必由之路。我的班級(jí)我來(lái)管理能真正鍛煉學(xué)生的能力還真正解放了老師，尤其是班主任也切實(shí)從日?，嵤轮薪夥帕顺鰜?lái)真正給自己減了“負(fù)”。當(dāng)然在實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的過(guò)程中還有許多問(wèn)題亟待提高，但相信在我們的共同堅(jiān)持下，孩子們能收獲更好的發(fā)展和提高。

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