張桂艷

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學論的研究和發(fā)展，有些教育家提出優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。在新課程改革大潮的推動下，教師的新方法，新思路不斷涌現(xiàn)，師生的個性也得到了張揚，課堂教學效果也躍上一個新臺階。那么，本文筆者就如何提高課堂教學效率談了幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?課堂教學 ?效率提高 ?教法研究

小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學教學最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的的主要途徑，是發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的有效教學活動。那么，如何提高數(shù)學教學的有效性，讓學生在數(shù)學上有提高、有進步、有收獲，既能關注學生當前的發(fā)展，又會關注學生未來的發(fā)展呢？通過多年的數(shù)學教學活動，我總結出了以下幾點經(jīng)驗：

一、注重師生雙邊的活動

我認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實現(xiàn)教與學的最佳結合。課堂教學最優(yōu)化就在于使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分的發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的實踐中始終朝著優(yōu)化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法。

二、重視情境創(chuàng)設

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

（一）情境創(chuàng)設應目的明確

情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。

（二）根據(jù)學生的情況而設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

三、確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

四、探究有效的學習

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實有效。

五、展開合作學習

新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習為學生的自主學習提供了廣闊的空間，可以使學生積極發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在小組成員的共同努力下順利地完成教學目標。這利于學生主觀能動性的發(fā)揮與學生潛能的挖掘。課堂上，學生在各自獨立思考的基礎上合作交流，讓學生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學效果。如在教學“梯形的面積公式”一課時，我先拋出這樣的問題：你能幫我將一個梯形轉化為我們所學過的圖形，推導出梯形的面積計算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學生立刻以小組為單位，嘗試著進行推導。很快得出以下幾種辦法：可以把梯形轉化為兩個三角形，兩個三角形面積的和是梯形的面積。可以將梯形的上底延伸到一個頂點，就變成了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。將梯形分成一個平行四邊形和一三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學生親身經(jīng)歷了實踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運用割補，平移和旋轉等的數(shù)學思想，得出公式推導的多種方法，從而使學生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺觀察、學習和思考的良好習慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件。

總而言之，如何提升課堂教學效率是我們教師一直關注執(zhí)著追求的目標，教學過程是動態(tài)的、隨機的，有時甚至是無法預見的，教學本身就是一個不斷完善的過程，在今后的教學活動中，我們要積累成功經(jīng)驗，使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效。