賈曉燕

摘?要：隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，幼兒教育也逐漸被重視起來(lái)。幼兒階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、養(yǎng)成習(xí)慣的重要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用。然而由于我國(guó)幼兒教育起步時(shí)間較晚，針對(duì)我國(guó)國(guó)情的幼兒教育方式仍然存在一定的缺陷，特別是在規(guī)范化管理方面，仍然存在一定的問(wèn)題。民營(yíng)幼兒園普遍存在著資質(zhì)不健全、教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，這些都會(huì)造成幼兒教育的偏差，不利于幼兒的成長(zhǎng)。本文主要研究了幼兒教育管理中存在的諸多問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上給出了修改意見，以期能夠有效地提升幼兒園的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期?幼兒園?管理規(guī)范化

現(xiàn)階段的幼兒園教育在規(guī)范方面仍然存在一定的問(wèn)題，大部分幼兒園的職能沒(méi)有完全的發(fā)揮，對(duì)于幼兒的安全教育、興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)等教育的實(shí)施仍然有待提升。在新時(shí)期，幼兒園教育被提出了新的要求，這是由于國(guó)民教育理念的提升以及物質(zhì)文明的發(fā)展造成的。只有完善了幼兒管理的規(guī)范，才能夠使得所有的幼兒園都能夠在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行運(yùn)行，才能真正有效地提高幼兒的工作效率。只有發(fā)現(xiàn)幼兒園的規(guī)范問(wèn)題，并找出相應(yīng)的策略，才能夠推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，并保證幼兒的健康成長(zhǎng)。因此研究幼兒教育的缺失，并采取相應(yīng)的措施已經(jīng)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。

一、新時(shí)期幼兒管理規(guī)范缺失分析

（一）幼兒園辦園資質(zhì)不足

在教育體制逐步完善的推動(dòng)下，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育問(wèn)題越發(fā)重視，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)下，家長(zhǎng)更愿意讓幼兒能夠就讀于優(yōu)質(zhì)的幼兒園。雖然我國(guó)幼兒園數(shù)量較多，但是由于分布較散，特征不同，造成了幼兒園的管理標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。特別是私立幼兒園，由于入門限制較少，導(dǎo)致了部分幼兒園沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資質(zhì)，加之國(guó)家監(jiān)督不嚴(yán)格，使得辦園的資質(zhì)嚴(yán)重不符國(guó)家規(guī)定。此外，為了占領(lǐng)市場(chǎng)，大部分幼兒園迎合家長(zhǎng)的需求，在幼兒階段就進(jìn)行了小學(xué)化的教學(xué)，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生興趣與智力的發(fā)育，影響了幼兒的正常發(fā)展。

（二）幼兒教育管理制度缺失

幼兒園運(yùn)行的基本依賴就是幼兒園管理制度，而管理制度的缺乏也限制了幼兒在幼兒園之中的正常發(fā)展，甚至有可能給幼兒帶來(lái)不良的習(xí)慣。部分幼兒園由于自身資質(zhì)不足，加之經(jīng)費(fèi)有限，在實(shí)際的教育開展過(guò)程中采取了低標(biāo)準(zhǔn)、表面化的教學(xué)，使得幼兒園教育演變?yōu)榱撕?jiǎn)單的看護(hù)。這就導(dǎo)致幼兒無(wú)法獲得高質(zhì)量的教育，也難以在幼兒的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期獲得習(xí)慣的培養(yǎng)以及基本行為認(rèn)知的形成。教育中幼兒的自由發(fā)展極容易使得小朋友之間產(chǎn)生攀比、孤立等性格，對(duì)于幼兒尤其的成長(zhǎng)不利。部分幼兒園甚至在安全方面存在問(wèn)題，這導(dǎo)致了幼兒園中存在了較多的隱患，危害性極大。

（三）幼兒園師資配備不齊全

幼兒園幼師的工資普遍不高，導(dǎo)致了大部分幼師專業(yè)的就畢業(yè)生從事了其他行業(yè)，加之幼兒園數(shù)量較多，這就導(dǎo)致了幼兒教師更加缺乏。師資力量的匱乏嚴(yán)重影響了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。此外，私立幼兒園沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的教育職能，認(rèn)為對(duì)于幼兒的教育主要體現(xiàn)在看護(hù)上，這就造成了幼兒園更加傾向雇傭具有育兒經(jīng)驗(yàn)的人員。這造成了幼兒園職能的本末倒置，沒(méi)有起到良好教育作用。

二、優(yōu)化幼兒教育管理規(guī)范缺陷的路徑

（一）加大管控力度，設(shè)置辦園門檻

為了有效提高我國(guó)幼兒教育規(guī)范化，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，設(shè)定完善的辦園資質(zhì)，對(duì)于已經(jīng)辦園的，要采取考評(píng)措施，如果整改后仍然存在問(wèn)題，取消其資質(zhì)。這就需要做到以下三點(diǎn)：第一，要明確幼兒園的辦園目的，進(jìn)行統(tǒng)一的強(qiáng)制性教育規(guī)范，確保教育制度符合學(xué)生的發(fā)展情況。第二，建立統(tǒng)一管理模式，確保所有幼兒園能夠在管理上實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。第三，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督體系，對(duì)于幼兒園的工作進(jìn)行定期的審查。

（二）落實(shí)教育內(nèi)容，提高教育科學(xué)性

要明確幼兒園的教育職能以及范疇，避免出現(xiàn)以幼兒看護(hù)為工作目標(biāo)或者以小學(xué)化教學(xué)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。幼兒園教育要形成統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒園需按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的安排。要將幼兒的能力培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)啟蒙作為教學(xué)的主要內(nèi)容，避免教育小學(xué)化。此外，幼兒教育的末期還應(yīng)該做好有效銜接，確保幼兒在升入一年級(jí)之后能夠盡快適應(yīng)。

（三）加大師資力量的培養(yǎng)，優(yōu)化幼兒管理

幼兒園要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)明確幼師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，在其擁有教師資格證的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他的要求。只有幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到一定水平，才能夠確保幼兒教育的先進(jìn)性。幼兒園在教育過(guò)程中要組織教師對(duì)其他先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)可以采取績(jī)效考核的方式，提高幼師的教學(xué)積極性。此外，教師還應(yīng)該具備一定的幼兒安全意識(shí)，對(duì)于幼兒園中潛在的風(fēng)險(xiǎn)及時(shí)排除，以期能夠確保幼兒在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育與幼兒后期的成長(zhǎng)息息相關(guān)，對(duì)于幼兒的智力開發(fā)以及習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)系緊密。幼兒園存在的諸多問(wèn)題與規(guī)范的缺失有著非常重要的聯(lián)系。特別是一些私立幼兒園，普遍存在管理制度落后、師資力量匱乏的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了幼兒園規(guī)范化的推廣，不利于幼兒教育的發(fā)展。因此有關(guān)單位應(yīng)該規(guī)范辦園條件，明確辦園的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，制定符合幼兒發(fā)展管理模式的同時(shí)，還要大力的招收高水平的幼師。通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教學(xué)質(zhì)量能提高幼兒園的教學(xué)水平，進(jìn)而提升幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。

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