張淑嬌

摘 要：小學二年級寫話是向三年級作文過渡的重要時期，如何讓學生樂于表達、易于動筆成為語文教學中的重點。教師在語文課程教學中讓學生學會將興趣變?yōu)檎Z言、將想象表達出來，從而提高學生的寫話技能。

關鍵詞：小學語文;寫話;指導策略

《小學語文課程標準》對小學二年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這些要求對作為低齡兒童的小學二年級學生來說還有一定難度。因此，教師需要發(fā)揮好引導作用，從簡單入手，從心底出發(fā)，對學生進行寫話指導，以此提高小學二年級學生的寫話水平，為進入三年級的作文寫作奠定良好的寫作基礎。

一、興趣是寫話的一劑良藥

小學二年級學生正處于活潑好動的年齡，單純枯燥的寫話讓學生具有抵觸心理。教師可適時用趣味性的游戲活動帶動學生的寫話興趣，有了興趣，接下來的寫話自然順理成章[1]。例如，二年級上冊第三單元《一封信》的教學中教師在課程教學中以興趣為切入點，帶領學生進入寫話的游樂園。教師先提出問題引導學生：課文中的小女孩露西給爸爸寫了一封有愛的信，同學們有沒有給爸爸媽媽寫過信呢？你們想給自己的爸爸媽媽寫一封什么樣的信呢？教師的引導成功激起學生想寫一封信的興趣，學生有的想給爸爸、有的想給姐姐寫一封信。教師在學生興趣正濃時讓學生把想對爸爸或姐姐寫的信寫在作業(yè)本上，這個建議得到學生的熱烈贊成。小剛寫道：爸爸，我考試又考了100分，您答應給我買的小汽車不要忘記了哦！美美寫道：姐姐，你去參加舞蹈比賽了，祝你取得第一名！我也要向姐姐學習，好好練舞，最后參加比賽……學生真情流露的一封封信既童真十足又充滿天性，把心中所想用美好的文字快樂地表達出來。對教師來說信的內容不重要，但通過一節(jié)充滿趣味的課堂教學激發(fā)了學生的寫話興趣，又提高了學生寫話的表達欲望。由此可見，興趣是快樂寫話的一劑良藥。

二、融入生活，讓寫話表達更容易

在語文課程教學實踐中教師很容易發(fā)現(xiàn)很多寫話與生活中的方方面面有一定關聯(lián)，將寫話融入生活可以讓學生在寫話中表達出生活之美、天然之美，也更能表達出自身的真實情感流露。有一部分學生害怕寫話，因為學生不知道怎么將心中所想用文字表達出來。需要教師適時給予鼓勵，并引導學生學會在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)，同時將看到的事物學會用語言表達出來，久而久之寫話自然變得容易。例如，教學二年級下冊第一單元《找春天》一課時教師引導學生在生活中尋找春天的氣息，看看同學們還能在春天找到什么？對此，學生在上學路上、去公園的路上發(fā)現(xiàn)心中的春天。在課堂上學生各抒己見，這個說我看到春天是紅色的，因為桃花開了;那個說聽到春天的聲音是小小的、細細的，因為春雨是淅淅瀝瀝的……學生把在生活中的所見所聞用文字在作業(yè)本上表達出來，這些一個個充滿生活氣息的文字就是學生寫話表達能力提高的見證。

三、豐富想象力，讓寫話多姿多彩

小學二年級學生面對的寫話題目一般是看圖寫話，但圖片是靜止的、枯燥的。學生面對這樣的寫話題目往往一籌莫展，要么冷冰冰寫兩句話就寫不出來，要么寫了很久圖片上的意思沒有表達出來。需要教師在課堂教學中引導學生觀察圖片時發(fā)揮想象力、打開思維空間，這樣才有內容可寫[2]。例如，二年級上冊第七單元《語文園地七》中的寫話不同于一般的圖片，需要學生仔細觀察、認真想象，提煉和領悟圖中的意思和內涵。教師引導學生時要讓學生仔細觀察圖片中小老鼠的表情和動作，小老鼠為什么有這種表現(xiàn)？學生會回答：小老鼠看到了小貓，所以它很害怕。教師繼續(xù)引導學生：同學觀察得都很仔細，那小老鼠為什么會怕小貓呢？學生回答：因為小貓會吃掉小老鼠。教師夸獎道：同學們知道的真不少呢！太棒了！接下來教師讓同學們發(fā)揮豐富的想象力，把自己想到的及時寫下來，看誰寫的最有趣、最完整。鑒于前面的想象和交流，學生充滿信心、大展神威，認真的寫起來。在相互展示環(huán)節(jié)學生的寫話本上就有這些文筆優(yōu)美的表達：“一只有著尖尖的耳朵、長著又細又長的胡須的老鼠弟弟”，孩子寫出了小老鼠的特點;“夜深人靜的時候機靈的小老鼠肚子餓了，出來找吃的”，點出了小老鼠出來的目的;“小老鼠知道那是一只假貓，虛驚一場，帶著美味的食物逃跑了”體現(xiàn)出前面說的小老鼠的機靈……教師引導出學生豐富的想象力，也就讓學生學會了生動形象的寫話，多姿多彩的展現(xiàn)內心所想。

四、結束語

小學二年級學生處于天真無邪、充滿童真、活潑好動的年紀，在寫話課堂教學中教師正確的引導至關重要，尤其體現(xiàn)在學生寫話興趣的培養(yǎng)上。教師通過培養(yǎng)學生寫作興趣、發(fā)掘學生夢幻燦爛的想象力，用充滿愛心和智慧的課堂教學提升學生的寫話技能，為學生升入三年級寫作打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱超梅.從簡單入手，從心底出發(fā)——淺談小學二年級寫話指導策略[J].小學生作文輔導：語文園地，2018（11）：50-50.

[2]許海建.從寫話中收獲能力——淺談小學低年級寫話指導策略[J].新課程導學，2015（33）：95.

[3]周瑛.小學低年級寫話指導教學有效開展的策略探究[J].新作文（語文教學研究），2018（03）：71.

[4]康繆燕.小學低年級看圖寫話指導策略——以學生視角入手[J].新作文（語文教學研究），2017（03）：62.