張學紅
摘 要:語感培養(yǎng)不是能一蹴而就的,而是一個厚積薄發(fā)的過程。只要我們每一位語文教師積極探尋語感培養(yǎng)的途徑,探尋其內(nèi)在的科學規(guī)律,運用科學的教學方法,為學生創(chuàng)設語言實踐的機會,就能在課堂教學中,讓學生從無形到有感,獲得語感的提升和磨礪。
關鍵詞:語文教學;語感;訓練
語感要有意識有耐心的培養(yǎng),并逐步提高要求,以達到目的。如何提高學生語感,筆者認為可以從以下幾個方面實施。
一、指導字詞教學同認識事物結合起來
(一)用直觀的形式使學生把字詞同相應的事建立聯(lián)系
直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀,動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法,讓學生認識這類事物,建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖,很多字詞都可以利用插圖引出和教學,不僅“看圖學詞學句”、“看圖學文”如此,“課文”也是如此,如《鵝》文中的“鵝、曲項、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學生把詞義同認識事物聯(lián)系起來。
(二)引導學生把字詞同有關知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來
對一個字、詞的意思的理解程度,也是同已有知識、生活經(jīng)驗密切相關的。因此,在字詞教學中,對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應聯(lián)系有關知識、生活經(jīng)驗理解詞義。如第一冊《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞,在引導學生認識五星紅旗的形狀時,應適當講清楚旗上符號的意義。這樣,學生在以后的閱讀中,一接觸到“五星紅旗”一詞,就會把它同“黨的領導、民族大團結”聯(lián)系起來。
二、要嚴格進行理解句子意思的訓練
理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎;理解簡單句是理解復雜句子的基礎。一年級應就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練過程中,一是要啟發(fā)學生掌握理解句子意思的基本方法,二是要遵循一定的程序?;痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?,要引導學生感性認識一個句子一般包括兩部分,開頭部分講的是“誰”或“什么”,接下去的部分講的是“是誰(什么)”、“做什么”、“怎么樣”,表達這兩部分之間關系的只有三個基本句式,即“誰(什么)、是誰(什么)”、“誰(什么)怎么樣”、“誰(什么)做什么”,按這三個句式引導學生理解句子意思。按一定的程序教學,一是先理解句子的主要意思;二是在這基礎上體會修飾語的意思,體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《秋天到了》中的“一片片葉子從樹上落下來”,先理解句子講的是樹葉掉下來,再抓住“一片片”這個詞理解是很多樹葉掉下來,從而知道是秋天到了。
三、要初步訓練咬文嚼字的能力
要有敏銳的語感,必須經(jīng)過嚴格的語言分析訓練,做到“一字未宜忽,語語悟精神。”這語言分析,就是咬文嚼字。一年級課文雖淺顯,一年級學生雖是剛接觸書面語言,也要進行咬文嚼字的訓練。必須引導學生咬文嚼字的有:和其他詞意思區(qū)別細微的詞,如《小小的船》中的“月兒”;看似平淡、在具體的語境中表現(xiàn)力豐富的詞,如《雷雨》中“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來”的“壓”;要聯(lián)系上下文揣摩才能理解的詞句,如《要下雨了》中的“是要下雨了嗎?小白免往前看……”中的問句。咬文嚼字的主要方法有:
(一)比較法。
運用比較法,要先初步體會該詞在句中的意思和句子的意思;再換詞比較,體會文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。如“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來”,引導學生咬文嚼字的過程如下:①這句話寫什么?(烏云)烏云怎么樣?(烏云壓下來)“壓下來”是什么意思?(降下來)怎樣的烏云?怎樣壓下來?(滿天、黑沉沉)“滿天”、“黑沉沉”表現(xiàn)烏云什么特點?(云多、云層厚)這么多的烏云遮住天空,越降越低,好像要靠近地面,課文用了哪個詞?(壓)②引導學生用“降”,“落”同“壓”比較,體會句中“壓”的用詞的準確和豐富的表現(xiàn)力。(物體小,一般用“降”;落到地面,用“落”、“掉”:“壓”字有一種令人越逼越近的感覺,而“降”、“掉”則不能使人產(chǎn)生這種感覺)③就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。
(二)聯(lián)系上下文體會
教學過程如下:①聯(lián)系上文引出句子;小燕子說要下雨了,小白免相信嗎?從哪句話看出來?要是小白免相信燕子的話,它會怎么想?(要下雨了?。诼?lián)系下文進一步體會句子的意思:從課文什么地方還可以看出小白免不完全相信小燕子的話?(小白免不是直接跑回家,而是又去問小魚為什么跑出來。)從而領會到這句話表現(xiàn)了小白免將信將疑的心理。
四、要引導學生充分進行語言實踐
(一)要重視朗讀課文和熟練成誦
沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此,要強調在朗讀中加深理解,熟讀成誦積累語言。其一,不讀破詞是初步理解句子的標志之一,因此,在指導朗讀時,除了要求讀準字音外,應把按詞連讀,不讀破詞作為基本要求。其二,要引導學生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三,要發(fā)揮老師范讀作用,讓學生聽讀、跟讀、仿讀。其四,要熟讀成誦,把課文的語言化為自己的語言儲備起來。
(二)要重視用自己的話復述課文。
用自己的話復述課文,是理解能力的訓練,也是寫作訓練,是讀寫結合的一種較好的形式。新教材從二冊開始,安排了用自己的話復述課文的訓練。一年級的上述形式的訓練,要特別強調在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎上進行。在訓練學生用自己的話復述一篇課文前,應就復述一句話的意思進行訓練,使學生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。打好了復述句子的基礎,然后才進入復述篇的訓練。