董艷

摘 要：中華民族歷史文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化在一代又一代的傳承中不斷被后人去其糟粕取其精華，傳承至今，我國傳統(tǒng)文化具有不可估量的人文價(jià)值，國家多次強(qiáng)調(diào)要重建我們國家的文化自信，教師就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，意識(shí)到傳統(tǒng)文化的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;契合教學(xué)

隨著改革開放及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，國外文化對(duì)我國的影響越來越大，許多年輕人崇尚過洋節(jié)日，追求國外影視明星，對(duì)于我國的傳統(tǒng)文化嗤之以鼻，認(rèn)為那些都是過時(shí)的東西。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由于我們對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的忽視，學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，無法意識(shí)到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)藏的重大價(jià)值。因此學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生道德品質(zhì)的語言學(xué)科，承載著向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育的重?fù)?dān)，高中語文教師應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的時(shí)間，充分挖掘教材內(nèi)容中有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，通過設(shè)置教學(xué)情境，開展實(shí)踐活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的復(fù)興。為了將高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效融合，我們做出了以下幾點(diǎn)探究。

一、設(shè)置教學(xué)情境，營造文化氛圍

教師要在語文教學(xué)中有效向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)，首先要營造傳統(tǒng)文化的氛圍，通過設(shè)置教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的好奇心，只有在濃厚的文化教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的與教師產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而有效提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，本文取自我國四大經(jīng)典名著之一的《紅樓夢》，學(xué)生們或多或少都對(duì)這部作品有一定的了解，教師可在講課之前用多媒體給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，通過視頻幫助學(xué)生熟悉課文，設(shè)置教學(xué)情境，之后教師可以請(qǐng)同學(xué)們談一談自己了解的紅樓夢，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，之后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢》這部作品有一個(gè)全面的了解，隨后教師在一曲優(yōu)美舒緩的《枉凝眉》中展開教學(xué)，學(xué)生在濃厚的文化氛圍中充分了解了課文相關(guān)的文化知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加感興趣，通過語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的就達(dá)到了。

二、利用教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

我們的語文教材中充滿了大量的傳統(tǒng)文化元素，從韻律優(yōu)美的詩歌到充滿深意哲理的文言文，無一不透露出中華民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，教師在平時(shí)教學(xué)過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，發(fā)掘教材知識(shí)中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，在教授語文知識(shí)的同時(shí)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，自覺主動(dòng)的去探究我國傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)《辛棄疾詞兩首》時(shí)，在學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》這首時(shí)，全詩以古懷今，借用歷史典故，抒發(fā)作者的滿腔怒氣和怨恨。請(qǐng)學(xué)生在反復(fù)誦讀詩歌以后思考一下詩中都描寫了哪些歷史人物的事跡，通過對(duì)始終歷史人物事件的了解，體會(huì)作者深深的愛國之情，體會(huì)到我國古代詩歌中所蘊(yùn)含的力量以及詩人偉大的氣節(jié)，學(xué)習(xí)詩人深厚的家國情懷，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)包含的深刻人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

三、增強(qiáng)國學(xué)積累，提升文化素養(yǎng)

語文教學(xué)除了傳授知識(shí)外，更多的是陶冶學(xué)生的性情，啟發(fā)學(xué)生的心智，提升學(xué)生的人文道德修養(yǎng)，國學(xué)作為我國傳統(tǒng)文化的主要載體，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德和偉大的民族精神。教師在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生對(duì)于國學(xué)知識(shí)的積累，通過大量誦讀國學(xué)經(jīng)典來豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，在積累的過程中讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化情懷的共同提升。例如高一語文課文《離騷》就是一篇非常經(jīng)典的國學(xué)著作，我國古代詩人屈原通過移情法借“香草”、“美人”來表述自己的政治理想及情懷，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦古詩詞，在吟誦過程中注意節(jié)拍和重音，通過有感情的誦讀來準(zhǔn)確把握詩文的含義，深入體會(huì)詩人熱愛祖國，憂國憂民的情懷，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想情感以及執(zhí)著追求理想的高尚情操。

四、開展教學(xué)實(shí)踐，感受文化價(jià)值

要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化的真正價(jià)值，除了要在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透以外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在時(shí)間中切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，發(fā)自內(nèi)心的真正愛上中華傳統(tǒng)文化，促使自己自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探究中華文化，真正將繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化視為自己的責(zé)任與義務(wù)。例如可以利用學(xué)生語文早讀課的時(shí)間開展“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，教師選取課本中推薦背誦的優(yōu)秀古詩文及自選的名人故事和經(jīng)典名著，在早課時(shí)間通過集體誦讀、分組分角色朗讀等形式祖師誦讀活動(dòng)和表演，讓學(xué)生在誦讀活動(dòng)中陶冶情操，傳承中華經(jīng)典文化感受中華傳統(tǒng)美德的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的道德情感教育，提高學(xué)生的文化道德素質(zhì)。

結(jié)語：

中華傳統(tǒng)文化是我國歷史文化中的瑰寶，當(dāng)代學(xué)生作為中國新一代的力量，肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任與使命，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛，在自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中塑造自身品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

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