【摘要】小學(xué)英語教育是小學(xué)教育體系不可或缺的一部分。英語對我們來說是第二語言，對于很多學(xué)生來說學(xué)英語是有一定難度的。小學(xué)生的心理和生理發(fā)育的特點(diǎn)決定了教師激勵(lì)性語言的重要性，對學(xué)生要以鼓勵(lì)為主。激勵(lì)性語言運(yùn)用得當(dāng)可以促使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。本文就從心理學(xué)、教育學(xué)等角度談?wù)勝p識教育在小學(xué)英語課堂中的重要性及激勵(lì)性語言的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性語言;賞識教育;小學(xué)英語

【作者簡介】陳磊，南寧師范大學(xué)。

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，小學(xué)生有著獨(dú)特的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生一般是6-12歲，正處于“勤奮感對自卑感”的階段。這個(gè)階段的兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，并且面臨家庭、學(xué)校及同學(xué)的各種要求和挑戰(zhàn)，每個(gè)人都想做一個(gè)有價(jià)值的人，誰給我價(jià)值感我就靠近誰。正因?yàn)槿绱?，如果兒童在這個(gè)階段體驗(yàn)得好，對于以后形成勤奮的特質(zhì)來面對社會生活是很有幫助的，所以這個(gè)階段教師、家庭及社會等各方面對于學(xué)生的鼓勵(lì)是必要的?；谶@樣的特點(diǎn)，教師在課堂中的教學(xué)評價(jià)就非常重要。適度的評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，而不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式有可能造成學(xué)生在這一階段學(xué)業(yè)頹廢，對他以后的發(fā)展不利。

一、目前我國小學(xué)英語課堂用語的現(xiàn)狀分析

英語是當(dāng)今世界的通用語言，我國早在19世紀(jì)初就引入英語教育。21世紀(jì)初，在教育部的大力推動(dòng)下，我國小學(xué)階段三年級開始全面推行英語教育，由此我國小學(xué)英語教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。但是在實(shí)際的小學(xué)英語課堂中，教師常常只注重把教學(xué)過程很好地呈現(xiàn)出來，而忽視學(xué)生的心理活動(dòng)。我查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，也深入了解了小學(xué)英語課堂并與一線小學(xué)英語教師進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂用語方面普遍存在的問題有如下幾點(diǎn)：

1.教師有賞識教育的理念，但激勵(lì)性語言比較單一，重復(fù)性較多。由于新課改的深入人心，很多一線教師在探索新的教育方法，已經(jīng)開始重視教學(xué)評價(jià)的作用，同時(shí)也能很好地接受賞識教育這一理念。不過他們很多是年輕教師，經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂中較難對學(xué)生進(jìn)行多樣化的語言表揚(yáng)。在小學(xué)英語課堂中，我們聽到最多的就是“good！very good！”“wonderful！”等，這些都是很表面的話語，并沒有給學(xué)生帶來很好的激勵(lì)性作用。這些簡單的表揚(yáng)方式在低年級可能適用，但是到了中高年級，隨著學(xué)生知識儲備的增多、閱歷的豐富、求知欲的提升，這些語言就稍顯幼稚了。比如，在一個(gè)六年級的課堂中，有個(gè)學(xué)生回答了老師的提問，老師表揚(yáng)了他，說：“Wow，you did a good job！”這樣的表揚(yáng)方式對于高年級學(xué)生來說稍顯幼稚，并沒有真正指明學(xué)生哪里做得好。

2.教師對學(xué)生的表揚(yáng)太盲目，缺乏科學(xué)性。對于學(xué)生的激勵(lì)有時(shí)候也不見得都是夸贊，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，他們有其自身的特色。在一個(gè)班集體里確實(shí)會有一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，這時(shí)教師對于學(xué)生的夸贊是指學(xué)習(xí)成績，表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)刻苦學(xué)有成效。也有一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)成績不太好但是品德優(yōu)秀的學(xué)生，比如尊敬老師、經(jīng)常幫助班里有困難的學(xué)生等，對于這部分學(xué)生的夸贊就可以是品德方面的。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不大好，品德行為也沒有出彩的地方，對于這部分學(xué)生，有些教師會忽略他們，只一味地去表揚(yáng)那些成績好或者品德突出的學(xué)生。班級里還有一部分學(xué)生成績好但是品德行為方面有欠缺，對于這部分學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)很多老師也經(jīng)常表揚(yáng)，他們只看到這些學(xué)生成績好，沒有關(guān)注其思想道德層面，這種以成績論學(xué)生，以學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生的做法是很盲目的。學(xué)習(xí)成績好固然是值得肯定的，但是思想層次的薄弱也是要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥的。

3.忽視教學(xué)評價(jià)的個(gè)人反思部分，教師的相關(guān)理論知識欠缺。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，一部分英語教師并不是科班出身，半路出家培訓(xùn)一段時(shí)間以后就直接教英語了，他們本身的英語語言素質(zhì)有欠缺，也缺乏專業(yè)教法和心理學(xué)知識。還有一些小學(xué)英語教師是科班出身，自身英語水平比較高，但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)心理學(xué)知識儲備，很多新老師只顧著完成教學(xué)工作，很少有意識去學(xué)一些關(guān)于兒童心理發(fā)展方面的理論知識，這就導(dǎo)致在一些小學(xué)英語課堂中，教師的課堂呈現(xiàn)比較完整，但是他們忽視評價(jià)與反思環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法在小學(xué)低年級是完全不可行的，低年級學(xué)生更需要和老師的互動(dòng)，要求課堂趣味性強(qiáng)，肢體語言豐富。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師在上課時(shí)很少鼓勵(lì)學(xué)生，也不善于用一些激勵(lì)性語言提高課堂質(zhì)量。

二、巧用激勵(lì)性話語的方法和措施

1.做對的事情正著夸，不對的事情反著“夸”。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的個(gè)體，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，對于經(jīng)?；卮饐栴}，并且回答正確的學(xué)生，教師理所應(yīng)當(dāng)要表揚(yáng)。那么對于一些積極發(fā)言但是回答不是那么準(zhǔn)確的學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢？首先我們要肯定學(xué)生好的方面，對于回答錯(cuò)誤的內(nèi)容及時(shí)加以糾正，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)，讓學(xué)生沒有受挫感。比如在小學(xué)五年級的英語課堂中，有一次我問學(xué)生：“What do you often do after school？”有一個(gè)學(xué)生回答：“I often do my homework.”還有一個(gè)學(xué)生回答“看電視”，其他學(xué)生聽后哄堂而笑。對于這兩位學(xué)生我先肯定了第一個(gè)學(xué)生的回答。然后我面帶微笑地對大家說“××is a cute boy.”之后對著第二個(gè)學(xué)生說：“But can you say it in English？”我并沒有笑話該同學(xué)用中文回答，而是肯定了這個(gè)學(xué)生的行為，積極回答問題是值得肯定的，但是我鼓勵(lì)他用英語回答出來。這樣既給足了學(xué)生面子，同時(shí)也對他有所激勵(lì)，對他的學(xué)習(xí)也會起到正面作用。

2.講究語言藝術(shù)，多描述學(xué)生受表揚(yáng)的事件。英語是一門語言，凡是語言都是一種藝術(shù)。小學(xué)英語教師應(yīng)該增加自己的語言儲備量，提高語言知識素養(yǎng)。在課堂中對于學(xué)生的夸贊要注意變換語言，不能重復(fù)太多。教師需要把學(xué)生受到表揚(yáng)的行為著重指出來，讓學(xué)生明白為什么夸贊他，這樣才能達(dá)到讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高該學(xué)生的積極性的效果。比如在小學(xué)三年級的英語課堂上，當(dāng)天是下雪的天氣，下雪的單詞是今天將要學(xué)習(xí)的，但是我向?qū)W生提問：“How the weather like today？who can tell me？”然后就有一個(gè)學(xué)生舉手回答：“It' s snowy.”這時(shí)我微笑著向他豎起大拇指：“You have reviewed the new lesson，perfect！”再向大家解釋一下剛才這位學(xué)生是提前預(yù)習(xí)了新的知識，其他學(xué)生就會明白老師為什么夸獎(jiǎng)他，這比直接夸獎(jiǎng)一句“Perfect”效果更好。這樣的方式會鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這個(gè)學(xué)生會更加自信，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會愈發(fā)增強(qiáng)。

3.勤思考多學(xué)習(xí)，多反思自己的行為。學(xué)生的心理是復(fù)雜的，只有充分了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)才能選擇合適的教學(xué)方法。教師需要課后不斷學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己理論知識方面的欠缺。班杜拉在提出自我效能感之后，Ashon等專家也提出教學(xué)效能感，包括教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩方面。個(gè)人教學(xué)效能感要求教師對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思和再認(rèn)識，所以每節(jié)課后教師應(yīng)該反思本節(jié)課的課堂行為。課堂上對于學(xué)生的鼓勵(lì)也可以延伸到課后，課后的反思也可以讓學(xué)生參與其中，比如召開班會的時(shí)候讓學(xué)生處在主動(dòng)的位置，鼓勵(lì)他們參與對教師教學(xué)行為的評價(jià)。

三、結(jié)語

要做好賞識教育，教師首先要熱愛學(xué)生，師生之間就會因此具有良好的感情基礎(chǔ)，教師對學(xué)生的愛會使學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)力。還要注意方式方法，多觀察學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，真正做到在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用正確的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。正確處理批評與表揚(yáng)之間的關(guān)系，讓賞識教育真正融入小學(xué)英語課堂中，以此來推動(dòng)核心素養(yǎng)理念、新課改理念深入小學(xué)英語教學(xué)，全方面提高學(xué)生的素質(zhì)和教師的素養(yǎng)。

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