郭彧
摘 要:在我國教育體系組成中,中等職業(yè)學(xué)校屬于重要組成部分,培養(yǎng)出大量優(yōu)秀畢業(yè)生,為現(xiàn)代化社會主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。然而,在中等職業(yè)學(xué)校教育中依舊存在一些問題,影響教育的效果,特別德育教育,存在學(xué)生道德素質(zhì)不高、學(xué)校德育教育質(zhì)量較低的問題,這和培養(yǎng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)相違背。因此,本文主要對中等職業(yè)學(xué)校德育進(jìn)行概述,闡述中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性以及存在的問題,分析問題成因,并探究具體的解決對策。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;德育教育;問題;成因;對策
隨著我國社會的快速發(fā)展,職業(yè)教育也取得良好的進(jìn)展,受到社會各界的廣泛關(guān)注的同時(shí),國家也加強(qiáng)了對職業(yè)教育的重視,這在一定程度上表明我國對技術(shù)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求逐漸增加。中等職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的院校之一,其德育工作的開展直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德和綜合素質(zhì),而學(xué)生的思想和素質(zhì)會對國家的發(fā)展造成直接的影響。基于此,探究中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題、成因及對策等具有現(xiàn)實(shí)意義,能夠進(jìn)一步提升我國的人才培養(yǎng)效果。
一、中等職業(yè)學(xué)校德育概述
(一)德育
德育有兩層含義,分別為廣義和狹義。從廣義角度分析,德育主要是有目的、有計(jì)劃的對社會成員開展政治、思想和道德等方面的活動(dòng),比如社會德育、學(xué)校德育、家庭德育以及社區(qū)德育等。從狹義角度分析,德育主要是學(xué)校德育,學(xué)校是施教者,學(xué)生是受教者,學(xué)校結(jié)合國家教育標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生開展政治、思想和道德教育,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會和實(shí)踐,逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成有良好道德情操、良好行為習(xí)慣的成員。
(二)中等職業(yè)學(xué)校
中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施的中等職業(yè)教育一般是在九年義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行的,招生的對象主要是為初中畢業(yè)生或者初中學(xué)歷人員,在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型、高素質(zhì)型的人才,在級別上相當(dāng)于高中,一般學(xué)制為三年,學(xué)生畢業(yè)后屬于中專學(xué)歷。目前我國中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)以及技工學(xué)校等類型。
(三)中等職業(yè)學(xué)校德育
中等職業(yè)學(xué)校德育和普通德育不同,主要是結(jié)合中職學(xué)生的技能技術(shù)教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)等,制定德育教育目標(biāo)和計(jì)劃,從政治、思想和道德等角度出發(fā),對學(xué)生實(shí)施德育教育,促使學(xué)生樹立正確的道德觀念、法制觀念等,并且養(yǎng)成良好的認(rèn)知和行為習(xí)慣。
中等職業(yè)學(xué)校德育的目標(biāo)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德風(fēng)尚、行為舉止以及高超專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。在社會主義建設(shè)的引導(dǎo)下,將理想信念、中國精神、道德品行、法治知識、職業(yè)生涯以及心理健康等教育融合德育教育中。
二、中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性
(一)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性
中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)社會技術(shù)型專業(yè)人才,要求人才具備技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì),假如技術(shù)業(yè)務(wù)水平較低會被公司淘汰,而且道德素質(zhì)較低也會讓他們在社會上無法取得成就?,F(xiàn)階段,大都數(shù)中職學(xué)校學(xué)生和同齡人的各方面素質(zhì)存在較大差距。盡管中職學(xué)生是社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要力量,但是其表現(xiàn)出更多的為道德素質(zhì)低、心理素質(zhì)差、社會責(zé)任缺失、法律意識淡薄等,導(dǎo)致企業(yè)職業(yè)發(fā)展中受到阻礙。假如不在道德素質(zhì)方面開展教育,這些學(xué)生在走入社會后競爭能力較低,會面臨被社會淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。相反,假如學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)理論、職業(yè)技能以及思想道德等方面的教育,就能顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促使其成為集技術(shù)、知識、道德為一體的優(yōu)秀社會主義建設(shè)者,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好發(fā)展。
(二)對學(xué)校發(fā)展的重要性
近些年來,我國職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢,不管是政策還是經(jīng)濟(jì)方面,職業(yè)教育的發(fā)展前景都較好,因此,也促使各類中等職業(yè)學(xué)校的辦校規(guī)模逐漸擴(kuò)大,增強(qiáng)了辦學(xué)質(zhì)量,然而,在職業(yè)教育中依舊凸顯出一個(gè)問題,也就是技能型人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不適應(yīng)。根據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù),2019年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生等達(dá)到800萬,將近96%的學(xué)生順利就業(yè),但是學(xué)生對口就業(yè)率卻不理想,從這可以看出,盡管已經(jīng)解決中職學(xué)生的就業(yè)問題,下一步需要重點(diǎn)保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,而提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵措施就是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。目前大多數(shù)企業(yè)都要求員工有較高的技能,能夠靈活變通,而且還要求員工具有較高的職業(yè)道德,有責(zé)任意識。而中等職業(yè)學(xué)校很容易為了提升學(xué)生專業(yè)技能,忽視對學(xué)生的道德教育,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后會并面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),也影響學(xué)校的發(fā)展。因此,落實(shí)德育教育是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校良好發(fā)展的主要基礎(chǔ)。
(三)對社會發(fā)展的重要性
隨著全球化趨勢的不斷加強(qiáng),很多西方國家展現(xiàn)出來的道德觀念和思想觀念逐漸進(jìn)入我國思想中,一些未成年人由于心智不成熟,對思想觀念缺乏正確的辨識能力,容易出現(xiàn)盲目跟從的情況,而且一些青少年缺乏信仰,價(jià)值觀念還未形成,其自身展現(xiàn)出來的拜金、自私、貪圖享樂等觀念較為嚴(yán)重。這是因?yàn)檫@種情況的存在,我國青少年道德素養(yǎng)缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重,而且未成年人的犯罪率也在逐年上升。中職學(xué)生在年齡上屬于青少年,作為國家發(fā)展的未來,中國文化和傳統(tǒng)文明的繼承者和傳承者,其道德素質(zhì)的好壞會直接影響社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,中等職業(yè)學(xué)校開展德育教育工作,不僅受益學(xué)生和學(xué)校,更重要的是能夠促進(jìn)社會的發(fā)展。
三、中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題
(一)學(xué)生道德現(xiàn)狀及存在的問題
目前,隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,越來越多的中職學(xué)生的道德素質(zhì)下降,道德現(xiàn)狀堪憂。具體表現(xiàn)為:第一,紀(jì)律性差,缺乏法律意識。由于中職學(xué)生缺乏自律性和法律意識,在學(xué)校常常出現(xiàn)違反亂紀(jì)的行為。而且缺乏對法律的認(rèn)知,在遇到問題時(shí)無法利用法律武器保護(hù)自身,任由侵權(quán)行為發(fā)展或者采用極端手段抵抗等。第二,缺少道德認(rèn)知和道德實(shí)踐。目前很多中職學(xué)生在道德上存在執(zhí)行分離的情況,盡管其自身有道德意識,但是在實(shí)踐中卻失去道德行為,比如吝嗇、小氣、撒謊、缺少責(zé)任心等。第三,溝通能力較差,人際關(guān)系存在誤區(qū)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),中等職業(yè)學(xué)校中一些學(xué)生由于自卑很少和他人交流,有些學(xué)生由于高傲自負(fù)被他人孤立,還有些學(xué)生缺乏交友辨識,缺乏正確交友,出現(xiàn)拉幫結(jié)派、早戀情況,嚴(yán)重影響學(xué)校管理。
(二)學(xué)校在德育工作實(shí)施中存在的問題
(1)重過程、輕結(jié)果
根據(jù)國家教育部對人才培養(yǎng)的要求,各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校從主觀上認(rèn)可德育工作的重要性,但是在實(shí)際落實(shí)中,只重視課程設(shè)置、課時(shí)安排、德育活動(dòng)舉辦等,只重視德育工作的工作,對于工作開展的具體情況以及結(jié)果卻選擇忽視,并沒有關(guān)注學(xué)生的接受程度和德育知識掌握程度等。
(2)德育工作缺乏深入性
現(xiàn)階段,很多中等職業(yè)學(xué)校在開展德育工作的過程中只依靠德育課程教學(xué)開展,日常德育工作開展由班主任或者德育教師負(fù)責(zé),缺乏黨團(tuán)工作,而且社會實(shí)踐活動(dòng)較為簡單,對培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的幫助并不大。在具體德育工作中,缺乏教育方式,無法深入的將道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的道德實(shí)踐和素養(yǎng)。
(3)德育內(nèi)容偏理論性
目前一些中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的德育教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式等和學(xué)生實(shí)際、社會實(shí)際相脫離,德育教育內(nèi)容依舊停留在理論層面,而且教育的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活不貼近,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而且德育知識也無法應(yīng)用于實(shí)際生活中,這樣教學(xué)很容易引發(fā)學(xué)生的反感,導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
(4)缺乏完善的德育評價(jià)體系
很多中等職業(yè)學(xué)校針對德育評價(jià)還是依舊采用傳統(tǒng)考試評價(jià)的方式,比如,學(xué)校自行組織學(xué)生參加教育局組織的公共基礎(chǔ)課程考試,而且將這一考核結(jié)果作為最終評價(jià)。這樣僅根據(jù)一張?jiān)嚲淼慕Y(jié)果判斷學(xué)生的德育掌握情況,只考察了學(xué)生德育內(nèi)容的記憶和理解,并不能反映出學(xué)生實(shí)際的道德素養(yǎng)和情感態(tài)度等。假如學(xué)生自身道德素質(zhì)不高,而成績較高,這樣的考核評價(jià)就缺乏真實(shí)性。
四、中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在問題的成因
(一)學(xué)生自身原因
第一,學(xué)生素質(zhì)不高。中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生是普通高中錄取分?jǐn)?shù)線以下或者初中畢業(yè)的學(xué)生,這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績較差,而且在心理健康、道德素養(yǎng)等方面也和同齡人有一定的差距。一些學(xué)生存在自暴自棄的行為,缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心;有些學(xué)生的逆反心理較為嚴(yán)重;有些學(xué)生是步入社會一段時(shí)間后選擇職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),這些學(xué)生中有些因?yàn)樵谏鐣橡B(yǎng)成了散漫的態(tài)度,不遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)定,不服從教師的管教。這些不良行為和心理,在一定程度上影響了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力,也為學(xué)校道德教育增加難度。第二,學(xué)生意志薄弱。隨著社會不斷發(fā)展,人們生活水平不斷提升,人們逐漸追求物質(zhì)生活,物質(zhì)欲望的驅(qū)使下,出現(xiàn)拜金主義、機(jī)會主義、享樂主義以及偶像崇拜等思想和行為。中等職業(yè)學(xué)校的教育較為開放,在多元化價(jià)值觀念以及各種不勞而獲的案例影響下,導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的問題,缺乏理念和信念,道德思想落后,沒有責(zé)任意識,缺乏對不良風(fēng)氣的正確辨識能力。
(二)家庭原因
(1)特殊家庭環(huán)境影響
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中等職業(yè)學(xué)校中一些學(xué)生的家庭環(huán)境較為特殊,屬于單親家庭、重組家庭、離異家庭或者留守家庭等等,在每個(gè)班級都會有這些家庭環(huán)境的學(xué)生。這些學(xué)生由于早早失去家庭的溫暖,缺少父母的關(guān)愛,會出現(xiàn)一定的心理問題,情感較為脆弱,有些學(xué)生會比較自卑和孤僻,有些學(xué)生自暴自棄,還有些學(xué)生自由散漫,不服用學(xué)校紀(jì)律和規(guī)定,并通過這種方式吸引他人注意。正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏和家人、朋友的交流和溝通,導(dǎo)致正能量缺失,很難對其進(jìn)行外界干預(yù)。
(2)家庭素質(zhì)不高
父母是孩子的第一位老師,也是一輩子的老是,一些學(xué)生家長受到的教育有限,自身素質(zhì)不高,無法對學(xué)生開展道德教育,不能起到模范效果。通常父母的思想觀念會對孩子的身心發(fā)展造成影響,孩子成長中的一言一行都是通過模仿父母,假如父母的道德素養(yǎng)良好,在這種家庭環(huán)境中,孩子會擁有高尚的道德品格。相反,假如父母的道德素養(yǎng)不高,會對孩子產(chǎn)生影響。
(3)家長過分溺愛或嚴(yán)格
現(xiàn)階段,很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生屬于獨(dú)生子女,有些家庭教育過分溺愛,還有些家庭教育過分嚴(yán)格,都屬于錯(cuò)誤的家庭教育。一些學(xué)生是家中的獨(dú)生子,受到父母、祖父母、外祖父母等家人的過分溺愛,不僅城市家庭如此,一些農(nóng)村家庭也是這樣,甚至家庭條件較為困難,也要滿足孩子的一切物質(zhì)需求,這樣會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成以自我為中心的不良思想和習(xí)慣,出現(xiàn)自私、貪圖享受、懶惰等不良行為。另外,還有一些學(xué)生家庭對學(xué)生的希望過高,嚴(yán)苛的教育促使學(xué)生心理壓力過大,有些學(xué)生選擇輕生,有些學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。
(三)學(xué)校原因
(1)沒有正確認(rèn)識德育工作的重要性
現(xiàn)階段的社會就業(yè)主要根據(jù)文憑選擇,中等職業(yè)學(xué)校的教育在高等教育中屬于劣勢,相比高等教育重理論輕技術(shù)的教育,中等職業(yè)學(xué)校更重視技術(shù)教育,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的技能和操作。而且企業(yè)在面試中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生時(shí),也比較看重學(xué)生的技術(shù),為了達(dá)到企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)要有一定的競爭能力,因此,學(xué)校就會產(chǎn)生重技術(shù)的教育理念。但是技術(shù)教育不是一蹴而就,而是需要充足的時(shí)間,目前一些學(xué)校采用“2+1”教育模式,在前兩年中,學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課,而且專業(yè)課程較多,都占有大量的課時(shí),嚴(yán)重影響德育教育的課時(shí),即便面對教育部的要求開展一定的德育教育,但是在教育經(jīng)費(fèi)的限制下,德育教育效果無法保證。另外,在傳統(tǒng)教育模式的影響下,學(xué)校并沒有要求教師在專業(yè)課教學(xué)中穿插一些德育知識,出現(xiàn)德育、技術(shù)教育失衡的情況。
(2)師資隊(duì)伍建設(shè)不合理
盡管現(xiàn)階段一些中等職業(yè)學(xué)校比較認(rèn)可德育工作,但是卻在行動(dòng)上沒有落實(shí),不僅沒有教育機(jī)制保證,而且也沒有專業(yè)的德育教育隊(duì)伍。隨著社會的不斷發(fā)展,社會分工、學(xué)科分化等都有一定的細(xì)化。要想開展有效德育工作,需要構(gòu)建科學(xué)合理的德育師資隊(duì)伍,要求有專業(yè)的的學(xué)科教師、咨詢?nèi)藛T、教育管理人員等。然而,實(shí)際上一些中等職業(yè)學(xué)校卻沒有構(gòu)建德育師資隊(duì)伍,在缺少德育教師時(shí)會找一些其他專業(yè)課教師、臨近退休教師或者管理人員等承擔(dān)德育教育工作,由于這些教師缺乏德育知識儲備,沒有德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致德育教育只能根據(jù)教材開展,缺乏實(shí)踐性。
(3)教師自身素質(zhì)不高
專業(yè)的德育教師是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,也是學(xué)生模仿的對象,教師的價(jià)值觀念和社會觀念能夠?qū)W(xué)生的觀念產(chǎn)生影響作用。最初學(xué)生對德育的理念主要是道德品質(zhì)、精神面貌等表現(xiàn)出來的言行和態(tài)度。因此,只有中等職業(yè)學(xué)校教室擁有良好的大的品質(zhì),才能開展良好的教育,為學(xué)生的道德品質(zhì)、人格精神等方面樹立典范形象。例如,在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中包括禮儀修養(yǎng)、面試技巧以及職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容,要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正面形象,通過言行影響學(xué)生。但是,在實(shí)際上,由于中等職業(yè)學(xué)校的特殊性,以及學(xué)生的綜合素質(zhì)等,導(dǎo)致很多教師在職業(yè)發(fā)展中很難感受到成就感和榮譽(yù)感,長此以往,會表現(xiàn)出職業(yè)倦怠、消極教育心理,出現(xiàn)應(yīng)付教育工作等行為,很難為學(xué)生樹立良好典范,這樣的道德教育會適得其反,無法發(fā)揮德育教育的作用。
(四)社會原因
(1)社會快速增長對學(xué)校教育觀和學(xué)生價(jià)值觀造成影響
現(xiàn)階段,我國正處于社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,人們各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化,這些變化不僅表現(xiàn)在行為和活動(dòng)上,還體現(xiàn)在思維和價(jià)值觀念上。有些人為了適應(yīng)改革開放,在市場經(jīng)濟(jì)中占有一定地位,形成勇敢、自信、拼搏、競爭、重視效率的思想觀念;有些人產(chǎn)生了不勞而獲、拜金主義、自私的思想觀念,在這種觀念的影響下,很容易出現(xiàn)道德缺失的情況。因此,有些中等職業(yè)學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)校生存和發(fā)展,擴(kuò)大招生范圍,并不關(guān)注學(xué)生的質(zhì)量。
(2)社會文化優(yōu)劣影響學(xué)生身心發(fā)展
現(xiàn)階段,大多數(shù)中職學(xué)生處于青少年階段,其在成長和發(fā)展的過程中必定會收到社會環(huán)境的影響。因此,社會文化環(huán)境也會對學(xué)生產(chǎn)生一定思想和行為的影響,良好的社會文化會對學(xué)生產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和培養(yǎng)效果,并會產(chǎn)生長遠(yuǎn)性的影響,不僅對學(xué)生的行為方式和道德品質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo),還會在一定程度上對青少年形成的行為方式和道德品質(zhì)進(jìn)行規(guī)定和約束。近些年來,隨著我國改革開放不斷發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)取得的成就,社會文明領(lǐng)域產(chǎn)生的積極、健康、向上的觀念反映了一個(gè)時(shí)代的面貌,但是在時(shí)代發(fā)展中也出現(xiàn)一些不健康、低俗粗俗的觀念,比如,一些人身上表現(xiàn)出來的高消費(fèi)、互相攀比的小資文化,還有一些人為了追求享樂,出現(xiàn)懶惰的行為,還有些人酒醉金迷、吃喝玩樂,嚴(yán)重的會產(chǎn)生吃喝嫖賭黃等粗俗的文化,這種盲目追求物質(zhì)的行為會會精神發(fā)展造成影響,盡管這些不良行為和思想只體現(xiàn)在少數(shù)人身上,卻對無法正確辨識社會文化優(yōu)劣的中等職業(yè)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響?;诖?,需要關(guān)注社會文化對學(xué)生的正確引導(dǎo),也要關(guān)注劣勢文化對學(xué)生身心發(fā)展造成的嚴(yán)重影響。
五、中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在問題的對策
(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
德育教育屬于一門基礎(chǔ)性教育,強(qiáng)調(diào)語言文字理論教育,在學(xué)校教育中屬于一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)科,需要有專業(yè)的能力和充足的知識儲備為依據(jù),在中等職業(yè)學(xué)校中需要加強(qiáng)德育教育師資隊(duì)伍建設(shè),提升師資隊(duì)伍的規(guī)范性。在教育的過程中,摒棄以往德育教育沒有技術(shù)含量,不需要專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能開展的錯(cuò)誤思想。因此,中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)德育師資隊(duì)伍的過程中,要從以下幾方面入手:第一,應(yīng)用德才兼?zhèn)?、選優(yōu)選拔的觀念,即便選擇的教師并不是德育專業(yè)對口的教師,也要選擇那些德育素質(zhì)較高、德育觀念先進(jìn),且具備一定德育知識的教師。第二,組織德育教育教師會議,由教學(xué)資歷豐富的教師引導(dǎo),開展研討會議、公開課等,將自身教育經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師。第三,建立切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲制度和表彰制度,為教師提供繼續(xù)深造和繼續(xù)教育的機(jī)會和條件,進(jìn)一步提升德育教師的工作熱情。第四,可以招聘一些心理學(xué)專業(yè)教師或者有心理學(xué)知識儲備的教師,盡可能培養(yǎng)學(xué)校心理咨詢教師,并鼓勵(lì)教師成立心理咨詢室,解決學(xué)生存在的心理問題,幫助德育教育順利開展。
(二)改變教育觀念和教學(xué)方式
根據(jù)教育部門的要求,大都數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開展德育教育,在具體教學(xué)中包含了政治性和理論性的內(nèi)容,盡管一些學(xué)校意識到德育和技術(shù)教育并存教育的重要性,關(guān)注德育教育發(fā)展,但是取得的效果并不明顯。目前中等職業(yè)學(xué)校大都數(shù)學(xué)生都屬于00后,有些學(xué)生屬于獨(dú)生子女,這類學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)明顯的特點(diǎn),即對話語權(quán)的要求較高。然而在實(shí)際教學(xué)中,由于教師依舊采用傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式,常常出現(xiàn)滿堂灌輸?shù)慕逃问剑瑢W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生無法參與到課堂中,促使一些學(xué)生認(rèn)為德育教育比較枯燥無聊,逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這種情況,就需要教師改變教育觀念和教學(xué)方式,在日常教學(xué)中,需要做到以下幾點(diǎn):第一,重視學(xué)生的獨(dú)立性,傾聽學(xué)生想法。中職學(xué)生一般都是15~17歲的青少年,即將成年,具備獨(dú)立的思想和意志,在開展德育工作時(shí),教師要學(xué)會傾聽學(xué)生,了解學(xué)生的想法,并以此為基礎(chǔ),對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),促使其德行發(fā)展。第二,建立良好的師生關(guān)系,平等對待每一位學(xué)生。在開展德育教育的過程中,假如師生針對某一道德現(xiàn)象出現(xiàn)爭執(zhí)和沖突時(shí),要認(rèn)真討論和學(xué)生達(dá)成共識,切忌利用自己教師的威力,強(qiáng)制按照自己的思維或者制止學(xué)生的想法。第三,避免照本宣科,采用單一的教學(xué)形式。一般來說,德育來源于生活,開展德育教育要根據(jù)生活,不能過分依賴教材內(nèi)容,可以將生活為切入點(diǎn),從生活中挖掘德育素材,開展生活化德育教育,促使學(xué)生融入教學(xué)中,可以組織學(xué)生開展一些辯論賽、法制講座等,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體會德育知識。
(三)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展德育教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的教育理念是以就業(yè)為導(dǎo)向,職業(yè)教育的本質(zhì)是將不具備技能的學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)技能的人才,德育教育是職業(yè)教育順利開展的重點(diǎn)。同時(shí),學(xué)校重點(diǎn)將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求以及崗位需求的人才,將職業(yè)意識和職業(yè)道德為導(dǎo)向,充分將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來,促使其能夠在步入社會工作后能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)技能和思想道德發(fā)揮出來。因此,中等職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展德育教學(xué),讓德育教育更加貼近專業(yè)教育和職場社會,進(jìn)而提升德育教育的價(jià)值。德育教育和數(shù)學(xué)、語文等一樣,屬于公共基礎(chǔ)課程,德育教材也具有一定的經(jīng)典性和通用性。但是,在實(shí)際開展德育教學(xué)的過程中,還需要重點(diǎn)挖掘教材體現(xiàn)出來的綜合性,試著從專業(yè)角度入手,結(jié)合教材,擴(kuò)大德育教學(xué)的空間。這就要求教師對所教班級的專業(yè)課程有一定的了解,分析專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)內(nèi)容,將其融入德育教育中,實(shí)現(xiàn)德育教育的延伸,這樣能夠讓學(xué)生體會到德育課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性,逐漸提升對德育教育的興趣。
(四)實(shí)現(xiàn)一體化德育教育
目前,中等職業(yè)學(xué)校常用一體化教育模式,這樣可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)安排以及教學(xué)課程組織等方面對學(xué)生開展情感和德育教育深入,這樣能夠明顯促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力等待呢我跟,因此,在開展德育教育中,教師可以為學(xué)誕生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生采用小組合作的方式完成任務(wù),重點(diǎn)對學(xué)生和他人溝通交流的能力進(jìn)行培養(yǎng),增強(qiáng)交際能力,而且還能幫助學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系。同時(shí),還能結(jié)合現(xiàn)代化企業(yè)對人才道德品質(zhì)的要求,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展生產(chǎn)過程模擬練習(xí),并將職業(yè)道德要求融入其中,這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能,還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。比如,對于數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生,可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加德育教育內(nèi)容,教師在課程之前要求學(xué)生統(tǒng)一著裝,并查看學(xué)生的出勤情況,在實(shí)踐之前對其開展安全教育。這樣一來,學(xué)生會體會實(shí)際企業(yè)的上班制度以及著裝規(guī)范要求等內(nèi)容,而且在實(shí)踐過程中,增強(qiáng)質(zhì)量意識,完成教師安排的任務(wù),提升學(xué)生的合作意識,改正學(xué)生的做事態(tài)度。
(五)充分利用新媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,新媒體已經(jīng)融入人們生活的方方面面,改變了人們的生活。中等職業(yè)學(xué)生精力較為旺盛,更加喜愛新媒體技術(shù)。然而,由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較為缺乏,也沒有升學(xué)壓力,學(xué)校管理較為輕松,具有較多的課外時(shí)間,導(dǎo)致一些學(xué)生在課外時(shí)間選擇玩手機(jī)、玩游戲,甚至有些學(xué)生在課堂上看電影、聊微信等等,對其采用強(qiáng)制性管理會產(chǎn)生相反的效果。因此,為了有效解決這一問題,教師可以充分利用新媒體技術(shù),利用學(xué)生的課外時(shí)間開展教學(xué),還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。比如,在對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí),教師可以在班級的微信群中發(fā)布一片知名人物的成名經(jīng)歷,這些經(jīng)歷并不是理論性的知識,所以學(xué)生會較為感興趣。在學(xué)生閱讀之后,教師可以組織學(xué)生討論這位知名人物在發(fā)展過程中制定的人生目標(biāo)、短期目標(biāo)和長期目標(biāo)等,這樣一來,學(xué)生就會對職業(yè)生涯規(guī)劃中目標(biāo)設(shè)定有一定的理解,而且教師也可以讓學(xué)生在班級群中進(jìn)行討論,說一說自身的目標(biāo),這樣能夠讓學(xué)生能明確自身職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。另外,教師還可以利用新媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事件進(jìn)行討論,讓其暢所欲言,并且在討論過程中對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖掠^念引導(dǎo),規(guī)范自身的言語和行為,促進(jìn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。
(六)建立具體職業(yè)特色的評價(jià)體系
傳統(tǒng)德育教育評價(jià)由教師決定,通過考試結(jié)果確定學(xué)生的德育成績,但是這種評價(jià)方式存在一定的局限性,通常教學(xué)時(shí)間有限,教師并不能完全了解每一位學(xué)生的道德品質(zhì)情況,而且教師的灌輸教學(xué)方式會消除學(xué)生的積極性,而且那些“教師偏愛成績好的學(xué)生”的思想也會影響學(xué)生,讓其在教學(xué)活動(dòng)中逐漸出現(xiàn)消極心理和行為。因此,中等職業(yè)學(xué)校需要建立具有職業(yè)特色的評價(jià)體系,評價(jià)的主體不僅包括教師,還要學(xué)生參與其中,這樣教師評價(jià)、學(xué)生互評和自評的方式,才能從客觀角度對一個(gè)人的道德水平進(jìn)行評價(jià)。其中教師評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的血污水平體現(xiàn)出來,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)而才能加強(qiáng)理論指導(dǎo);學(xué)生互評能夠拉近學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系,提升其溝通能力,讓其能夠在溝通中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn),借鑒他人缺點(diǎn)改變自身缺點(diǎn),而且還能教育學(xué)生怎樣處事;學(xué)生自評能夠讓學(xué)生提升自我意識和公平意識,正確看待自己,了解自己的缺點(diǎn)和不足,學(xué)會反思,并逐漸增強(qiáng)對德育教育的認(rèn)可。
(七)加強(qiáng)和家長的合作
第一,引導(dǎo)家長自覺規(guī)范自身語言和行為,做好學(xué)生模范。在日常生活中,對周圍人和事進(jìn)行觀察,能夠體會到道德觀念,接觸那些具有良好品行的人,能夠促進(jìn)自身道德發(fā)展。家長作為學(xué)生一生的教師,假如自身缺乏較高的道德素養(yǎng),就無法以身作則,為學(xué)生渲染良好的家庭氛圍,促使學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。對自身要求嚴(yán)格的家長能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的家風(fēng),能夠和學(xué)校教育保持一致,增加學(xué)生對學(xué)校德育教育的認(rèn)同。相反,假如家長自身道德水平較低,必定會影響良好家庭教育氛圍的產(chǎn)生,和學(xué)校教育相反,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,二者教育選擇一種或者全部拋棄。因此,需要引導(dǎo)家長自覺規(guī)范自身語言行為,成為學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展的楷模。
第二,向家長宣傳德育教育的價(jià)值,鼓勵(lì)家長參與進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)??梢远ㄆ谘埣议L開展座談會,并對學(xué)校和家長提出的意見進(jìn)行總結(jié),向家長宣傳德育教育對于學(xué)生成長和未來發(fā)展的重要性,讓家長有意識的對學(xué)生開展德育教育,實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的良好配合,可以通過心理咨詢、專家講座等形式,提升家長的家庭德育教育能力,保證德育教育的效果。
(八)積極向社會拓展
對于中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作開展來說,需要加強(qiáng)改革和發(fā)展,借助社會的力量,構(gòu)建學(xué)校德育教育主體框架體系以及德育教育開展思路,以此為基礎(chǔ),建立具有特色和穩(wěn)定性的教育機(jī)制。首先,需要各地方教育部門發(fā)揮自身管理職能,將德育工作當(dāng)做中等職業(yè)學(xué)校工作的關(guān)鍵性指標(biāo),建立統(tǒng)一部署,對各方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,定期深入學(xué)校進(jìn)行檢查,保證德育工作能順利開展。其次,各地方教育部門需要做好德育工作開展的預(yù)算和規(guī)劃,根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求,為其提供充足的教育資金,加強(qiáng)教育教師隊(duì)伍建立,可以設(shè)置專門開展德育工作的資金,并對學(xué)校資金使用情況進(jìn)行監(jiān)督,邀請專家對學(xué)校的德育教師隊(duì)伍進(jìn)行講座教育,也可以邀請社會道德楷模開展演講,通過言行感染學(xué)生。再次,加強(qiáng)監(jiān)督和評估,學(xué)校需要建立公開透明的德育工作評價(jià)體系,充分將家長、社會企業(yè)等調(diào)動(dòng)起來,對中等職業(yè)學(xué)校德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)效果進(jìn)行客觀性評價(jià),并促進(jìn)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺,提升教學(xué)能力。最后,關(guān)注學(xué)科研究,分析德育工作開展中存在的重難點(diǎn),定期組織開展德育研究,研究德育工作開展的新方式,將教師的教學(xué)積極性激發(fā)出來。
總之,德育工作關(guān)系到學(xué)生德育品質(zhì)的養(yǎng)成,社會協(xié)調(diào)發(fā)展以及家庭的和睦。加強(qiáng)德育教育,能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng),促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的技能合理運(yùn)用,對學(xué)生的未來發(fā)展起到重要作用。因此,中等職業(yè)學(xué)校需要提高對德育工作的重視程度,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改變教育觀念和教學(xué)方式,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展德育教學(xué),并實(shí)現(xiàn)一體化德育教育,充分利用新媒體技術(shù)合理開展德育教育的同時(shí),建立具體職業(yè)特色的評價(jià)體系,加強(qiáng)和家長的合作,積極向社會拓展,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)德育工作的落實(shí),將其價(jià)值發(fā)揮出來。
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