【摘要】大學時期是一個人飛速成長和發(fā)展的階段，學生的各種身心素質(zhì)都達到了最高點，是汲取知識的最佳時期。相比于高中生活，大學的生活模式更為自由一些，沒有班主任來時刻約束學生，因此教會大學生如何自主學習對他們的發(fā)展非常重要，對策之一就是教師采用翻轉課堂的模式來對學生進行指導。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學;英語教學

【作者簡介】韓鑫，山東醫(yī)學高等專科學校。

高中生活對于每一個學生來說都是辛苦和艱難的，他們面臨著家長的期待和高考的壓力，每天不停地學習。學生進入大學之后，沒有了家長和班主任的約束，生活突然變得輕松了，很多學生開始自由散漫，不知道如何學習。高中的教學模式是教師充當推進人的角色，學生處于被動學習狀態(tài)，所以他們到了大學之后往往會不知所措。因此，教師可以利用翻轉課堂的模式來指導學生自主學習。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂也叫“逆轉課堂”，即打破傳統(tǒng)的以教師的“教”為主要內(nèi)容的教學模式，改變上課的主體和客體的角色，把學生轉變?yōu)閷W習和課堂的主要參與者，而教師作為學生的引導者，在一旁對學生的學習進行輔導。翻轉課堂的一般流程是：在課前，教師對學生下發(fā)學習任務和學習資料，讓學生在課下自主學習;課上學生自主展示自己的所學內(nèi)容，教師則在一旁進行講評;課后，教師對學生的自學情況進行測試。在翻轉課堂的教學模式下，學生能夠快速適應大學的學習生活并學會自主學習，讓學生體會到探索學習的樂趣，從而提高了學習的效率。

二、大學英語教學的現(xiàn)狀

由于應試教育模式和考試壓力的影響，教師大都采用傳統(tǒng)的以教師為核心的講授式教學，學生只用被動地接受知識即可。大學學習階段，不少教師依然在延續(xù)之前的教學模式，但是因為大學沒有班主任的實時督促，不少學生只是在課上學習，課下就徹底地扔掉了課本，從而導致學生學習的效率低下。再者，對學生來說，學習大學英語需要面對枯燥乏味的單詞和語法，又有著大學英語四六級考試的壓力，因此有些教師認為自己在課堂上多講一些學生就能多學習一些，從而強行在課堂上給學生灌輸英語知識，但學生在被動的學習中往往無法熟練掌握知識，因此造成了學生英語學習效率低下的情況。

三、翻轉課堂模式指導下大學英語的教學對策

1.課前指導學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習。翻轉課堂學習的第一步就是給學生下發(fā)課下學習任務和學習資源，讓學生有事可做，有知識可學，從而避免學生進入迷茫散漫的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當下，網(wǎng)上有各種各樣的學習資源，英語拓展閱讀也好，英語名師課堂也好，只需要簡單地動動手指就可以獲取資源。因此教師可以提前為學生選好學習視頻和資料下發(fā)給學生讓他們在課下自主觀看和閱讀。教師也可以采用親自制作學習PPT的方式，將PPT發(fā)送給學生，讓學生跟著PPT的大綱進行學習。

2.課上學生利用多媒體設備進行分組講解。學生完成課前預習任務之后，教師在課堂上就可以讓出自己的主體位置讓學生成為課堂的主人。學生在課下的預習會收獲很多，但也一定會出現(xiàn)各種各樣的問題。這時候教師就可以讓學生站在講臺上展示自己的成果和發(fā)現(xiàn)的問題，學生可以利用教室里的多媒體設備播放制作的學習PPT或者采用展示文檔的方式直觀地展現(xiàn)自己的收獲和問題。學生講解完后，教師可以對學生進行適度的提問和問題解答，來加深學生的學習印象。例如：學習“Network”這一單元，學生可以用多媒體來展示表格或者樹狀圖，在班級內(nèi)討論互聯(lián)網(wǎng)的利弊之處，如果學生有疑問，教師和班內(nèi)其他同學可以一起探討解決，之后教師也可以就“Network”這一話題讓學生談談自己的所思所想。當每個學習小組展示完成以后，教師可以對全班的成果展示進行點評，表揚優(yōu)點并指出共同的不足，從而加深學生的印象。

3.課下利用互聯(lián)網(wǎng)在線上對學生進行測試。經(jīng)歷了學前的認真預習和課上的實時討論，學生對所學的知識已經(jīng)在腦海中形成了體系，但如果不加以復習的話很容易忘掉。但大學的一門課一周只會上一兩次，并且沒有統(tǒng)一的測驗時間，這時候教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來對學生進行線上檢測。教師可以在微信群或者共同加入的學習軟件中向?qū)W生發(fā)布一些問題，規(guī)定好結束時間，這樣學生和老師就可以隨時隨地進行知識的檢查。如果有些學生還是有不理解的知識點，也可以通過微信或者QQ等社交軟件向老師線上提問，老師看到后可以隨時解答。這種利用互聯(lián)網(wǎng)學習的方式既提高了學生的學習效果，又拉進了教師和學生之間的關系，讓學生在愉快輕松的氛圍中進行學習。

四、結束語

大學英語的學習不僅僅是讓學生學習知識，也是讓學生在學習英語的過程中開拓自己的思想，培養(yǎng)自己的學習方式，擺脫對教師的過度依賴來進行自主學習。翻轉課堂的教學模式就符合這一要求。翻轉傳統(tǒng)課堂上教師和學生的角色，真正確立了學生在課堂上的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也為英語教學中翻轉課堂模式的應用提供了極大的便利，教師可以抓住這一條件利用網(wǎng)絡學習資源來更好地運用翻轉課堂教學模式。

參考文獻：

[1]王斌宏.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].大學英語（學術版），2014（1）：9-12.