摘要：在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中，教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境，因地制宜地創(chuàng)設(shè)出具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動。本文結(jié)合教育實踐，圍繞絲瓜筋在幼兒園區(qū)域活動中的開發(fā)與利用進(jìn)行探索與實踐，使其在區(qū)域活動中發(fā)揮獨特的教育價值，顯示其特有魅力。

關(guān)鍵詞：絲瓜筋;區(qū)域活動;資源

區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的一種活動形式。我們幼兒園在農(nóng)村，周圍會有很多可以利用的農(nóng)作物資源。深秋，沒有采摘的絲瓜都變成了絲瓜筋，農(nóng)村家庭里就會有許許多多的絲瓜筋多出來。因此我們嘗試結(jié)合幼兒園自身特點，依托農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢，充分利用絲瓜筋這一鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮其在我們幼兒園區(qū)域活動中的作用，使幼兒園區(qū)域活動的實施成為面向幼兒發(fā)展和生活的真實教育過程。

一、絲瓜筋資源巧引入，讓幼兒興趣“燃”起來

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣?！迸d趣也是推動幼兒持續(xù)關(guān)注某件事物、積極主動思考，并付諸實踐的動力。因此，我們因地制宜地從實際出發(fā)，積極組織家長和幼兒收集絲瓜筋，充分利用絲瓜筋資源來為孩子的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。收集絲瓜筋的第一天，孩子們就發(fā)現(xiàn)了資源收集筐里長度、粗細(xì)、形狀各不相同的絲瓜筋。小賢拿起絲瓜筋對著皓皓說：“哇，大鯊魚來吃你啦！”皓皓說：“哎呀，我好害怕，誰來救救我呀？”琳琳拿起一條絲瓜筋說：“別怕，這是一艘世界上最快的飛船，你坐上它，就能逃跑啦?！?/p>

“興趣是幼兒最好的老師”，順著幼兒的興味，我們開展了一次以“絲瓜筋資源”為主題的討論大會。有的孩子說：“彎彎的絲瓜筋，好像一座小橋?！庇泻⒆訂枺骸斑@一塊一塊圓圓的也是絲瓜筋嗎？”有的孩子說：“我和媽媽一起敲敲敲，然后把絲瓜筋外面的皮都敲下來帶來幼兒園?！焙⒆觽冊谝欢呀z瓜筋面前興致勃勃地討論著，他們的陳述或許突兀無章，但那都是可貴的感知、興味的自然流露。幼兒年齡小決定了他們好奇、好動、好探索，絲瓜筋資源的引入，點燃了幼兒的興趣。幼兒在自己感興趣的活動中，學(xué)習(xí)也會變得更加具有主動性和創(chuàng)造性。因此，將幼兒正感興趣的材料——絲瓜筋投入?yún)^(qū)域活動中，也能更好地讓幼兒通過與其互動實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、絲瓜筋資源巧投入，讓精彩創(chuàng)意“現(xiàn)”出來

3～6歲幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統(tǒng)習(xí)慣思維束縛，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。為了充分發(fā)揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，我們和孩子一起把絲瓜筋收集整理過后投放到了區(qū)域活動中，如：長短不一的絲瓜筋條、收集在一起的絲瓜筋外皮、絲瓜筋籽、染色和沒有染色的絲瓜筋片……

在區(qū)域活動中，幼兒通過利用絲瓜筋資源簡單想象建構(gòu)出來的東西真是豐富多彩，樂趣無窮。例如：開展區(qū)域活動小醫(yī)院游戲時，病人說：“醫(yī)生，我的咳嗽特別厲害，老是不好?！贬t(yī)生找來絲瓜筋外層敲打下來的皮捏捏碎放在盒子里說：“這是中藥，你買一些回去煮著吃，中藥很厲害，吃完你的咳嗽就會好起來?！庇秩纾航?gòu)活動中，孩子隨手拿起一根老絲瓜條對同伴說：“這是我們的新武器?！?，同伴問“這是什么新武器呀？”她說：“這是炸彈，厲害吧，如果有壞人進(jìn)入我們的城堡，我們就把這炸彈扔過去，把壞人消滅，這樣我們就可以保護(hù)城堡里面的好人了?！焙⒆觽冇米约旱南胂罅ν娉隽烁鞣N各樣的花樣，真正體現(xiàn)了幼兒是活動的主體。與此同時，對于幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)的一些有創(chuàng)意的想法和玩法，我們教師也要及時給他們支持和鼓勵，從而增強(qiáng)他們的想象和創(chuàng)造意識。

在幼兒操作、擺弄、拼貼中，投入的絲瓜筋資源也成了他們自由創(chuàng)造的新天地。為了支持和鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，我們還投放了一些輔助材料，如：毛條、顏料、毛線、勾線筆、瓶子等，這些材料不僅能夠幫助幼兒自主選擇，也有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓幼兒能夠更好地與絲瓜筋資源進(jìn)行互動。例如：在美工區(qū)活動中，幼兒把一片片染了顏色的絲瓜筋片壘高，然后用毛條制作成一朵小花插在壘高的絲瓜筋里面，她說：“這是我做的彩色花瓶，里面還有美麗的花朵?！迸赃叺暮⒆诱f：“那我來做個水壺給你澆花好不好？”說著，他拿來一段裁剪過的短胖型絲瓜筋，再用毛條在上面做了一個手柄說：“我們一起來給花澆澆水吧?！睆倪@個活動中可以看出，幼兒成了活動的主人，自由地表現(xiàn)自己美的創(chuàng)造力。絲瓜筋資源的投入激起了孩子們無盡的遐想和動手操作的欲望，他們就像創(chuàng)造者一樣，創(chuàng)造出各種充滿創(chuàng)意的絲瓜筋制品，如：搖搖晃晃的絲瓜筋小木馬、色彩斑斕的“絲瓜筋花朵”、品種多樣的“絲瓜筋美食”那么多豐富精彩的創(chuàng)意就在孩子的手中創(chuàng)造出來。在小吃店里，幼兒利用絲瓜筋來洗碗筷;在數(shù)學(xué)區(qū)里，幼兒認(rèn)真地數(shù)一數(shù)絲瓜筋倒出來的籽有多少顆;在表演區(qū)里，幼兒用絲瓜筋當(dāng)禮物送給表演者;在生活區(qū)里，幼兒努力嘗試用各種工具絲瓜筋切成一片片的形狀……絲瓜筋資源的投入，正在豐富著幼兒園的區(qū)域活動。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出，要充分給予幼兒創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造的教育，才是真教育。孩子們把絲瓜筋資源拿到了各個區(qū)域活動中去游戲，使絲瓜筋有了多樣化的玩法，而且每一種玩法都給孩子們帶來了與眾不同的感受，在他們的心里，他們游戲使用的材料都是沒有規(guī)矩的，是自我意識的反應(yīng)。孩子們的想法是那樣的獨特、有趣，在區(qū)域活動中使用絲瓜筋這一材料，把“一物多玩”發(fā)揮到了極致。

三、絲瓜筋資源巧介入，讓親子互動“樂”起來

區(qū)域活動中合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能為幼兒提供開放的、豐富多彩的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，深受幼兒教師及孩子們的喜愛，家長也應(yīng)當(dāng)作為重要的參與者。親子互動能讓父母對自己的孩子有更深的了解，也能讓孩子們感覺到爸爸媽媽對自己關(guān)心和愛，讓幼兒和家長的配合變得更有默契。因此，我們以“絲瓜筋資源”為主題，開展一次創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的親子活動，讓家長和孩子利用絲瓜筋這一農(nóng)作物資源，制作親子作品來布置班級區(qū)域環(huán)境，讓他們體驗創(chuàng)作的快樂，感受親子活動的魅力，真正讓親子互動“樂”起來了。

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，有的家庭使用彩色紙對絲瓜筋進(jìn)行加工改造，粘貼成海豚、老鼠、花朵等生動有趣的動植物;有的家庭則將絲瓜筋片染成了五顏六色后，穿成了一串串漂亮的簾子;有的家庭使用收集的絲瓜筋片在“印畫區(qū)”里制作簡單的印章……在以“絲瓜筋資源”為主題的活動中，幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、動手能力都得到了發(fā)展，幼兒和家長也有了一次不同的體驗，也將絲瓜筋資源發(fā)揮出了它最大的魅力。

在完成親子作品后，我們邀請家長和孩子一起將作品布置在區(qū)域環(huán)境中，孩子們都迫不及待地向同伴們介紹自己和父母一起完成的絲瓜筋作品，心里充滿了喜悅。在活動中，家長們陪伴孩子一起討論交流，一起創(chuàng)作，參與到孩子成長過程中，更好地體會到親子交流的幸福，對家長來說也是一件難得而有意義的事情。

四、結(jié)語

幼兒園的區(qū)域活動因為絲瓜筋資源的投入而變得更加有內(nèi)容、有趣味、有特色。孩子們在與絲瓜筋的互動中，知識、情感、技能各方面得到發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“農(nóng)村有著豐富的教育資源”“教師要充分開發(fā)利用農(nóng)村的各種資源，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在我們的生活中還有許多類似于絲瓜筋這樣不是很起眼的物品，但是在孩子們的眼中，它們卻仿佛有了生命，有了無限可能性，蘊(yùn)含著豐富的教育價值。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，尋找教育契機(jī)，讓幼兒在快樂的游戲中更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫柳煥.發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動作用的一些嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（8）.

[2]王玲.區(qū)域活動中材料投放的探索[J].成才之路，2016（27）.

作者簡介：李雅迪（1994.11-），女，漢族，江蘇吳江人，本科，中小學(xué)二級，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 楊? 菲）