吳旸

摘要：任何學科的學習都要講究高效的方式，語文這一門學科具有極強的基礎(chǔ)性，小學階段的語文學習對于學生未來的發(fā)展來說至關(guān)重要。語文學科的知識點比較繁雜，若沒有高效的方法，學生學習起來難免會出現(xiàn)效率低下等問題，久而久之還會對學生的學習積極性產(chǎn)生不良影響。當前教育在不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學方式，合作學習就是一種典型且高效的學習活動，通過這種方式能夠讓學生的課堂參與感更強，提升其學習能力，打造高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文課堂;教學效率;教學措施

語文的學習方法屬于記憶理解類的方法。首先，在學習語文時，教師需要提高以往的教學效率，并且適當?shù)馗纳平虒W方法。本文重點從小學語文的閱讀，作文以及古詩詞，字詞等方面進行重點分析。如何才能培養(yǎng)好小學生的語文素養(yǎng)，提升教師的課堂教學質(zhì)量，本文重點進行了分析。

一、合理分組

小組合作這種方式要發(fā)揮良好的作用，合理的分組必不可少。分組時一般以前后桌為基礎(chǔ)，四人一組，這種組合形式方便快捷，便于合作學習的開展。但是在具體分組中，應該考慮兩個要點。第一，組間同質(zhì)。教師在分組之前要先對學生進行充分的了解，學習水平、性格特征等，都是需要考慮的因素。盡量讓不同小組之間的學習水平相當，這樣便于教學活動的開展以及學生的共同進步。第二，組內(nèi)異質(zhì)。同一個小組內(nèi)，學生應該各有所長，這樣在具體開展合作學習時能更好地相互學習，取長補短，共同進步。

二、在語文教學中的運用

1.用于閱讀教學。小學語文的學習過程中，最為常見的還是語文閱讀。語文閱讀是培養(yǎng)學生理解能力的重要手段。因此，在教學中可以有效運用合作教學來提升閱讀教學效率。比如：一篇文章首先要對該文章進行分層次，每一個自然段，每一層都有著不同的含義。根據(jù)每一層的含義去分析文章重點表達的大意，之后再根據(jù)閱讀題干來分析文章中的細節(jié)點。通常小學生的閱讀題答案都在閱讀里面，需要學生對課文文章進行仔仔細細的閱讀，方可了解其中含義。因此，教師在進行閱讀教學之前可以設(shè)置具體的預習任務，將學生分組后，讓他們提前學習，掌握文章大意。此階段的任務設(shè)置需細化，例如在《搭石》這一篇課文的教學中，本節(jié)課主要目標有：生字學習、有感情地朗讀課文、學習生動描寫的方法、感受文中描寫的鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓的精神?？梢栽谡n堂上抽查一部分學生，讓他們對文章內(nèi)容進行簡要的概括，以此來考查學生的預習情況。小組之間還可以相互檢查，一組提問，另一組回答。

2.用于作文教學。想要學好語文，不僅需要提高學生的理解能力，還要適當?shù)靥岣邔W生的語言組織能力。作文就是培養(yǎng)學生語言組織能力的關(guān)鍵。因此，作文的學習對語文而言是極其重要的。并且作文在任何一場語文考試中，都占據(jù)著極高的分值，因此，教師需要培養(yǎng)學生的積累能力。合作學習同樣也能用于寫作教學中，讓作文課堂形式更加豐富。通過這種教學活動，能讓學生培養(yǎng)起善于思考的好習慣，在開展寫作練習之前，可以先明確主題，再讓每個小組組內(nèi)討論，這樣每一位學生都有展示、分享自己想法的時間，通過組內(nèi)的探討，學生的觀點會更加豐富，這樣在寫作時就會更有想法。

此外，作文的學習是要靠積累的，除了讓學生在課堂中對一些好的修辭手法進行應用，還有對一些好的句子進行分析、記憶。還可以將此作為組內(nèi)的一項長期學習活動，定期分享自己所積累的好詞好句，這樣一來，學生積累的積極性會更強。作文的學習重在練習，因此，教師可以為學生安排一些周記，讓學生把自己一周中的所見所聞以及親身經(jīng)歷用語言描述出來，并且學會對自己的語言進行包裝。不同于自我的大白話，好的作文需要包裝，需要通過一系列修辭手法和形式進行包裝，使整篇文章讀起來富有詩意，更加深入人心。完成寫作練習后，教師可以從各個小組中挑選出優(yōu)秀的作品作模板，在課堂上為學生讀解且分析。

3.用于古詩詞教學。古詩詞在語文的學習當中并不是重點培養(yǎng)的，但古詩詞確是語文知識中最動人的。古詩詞可以用最與眾不同的表達方式，去詮釋整個世界的真諦以及作者內(nèi)心的希冀。因此，教師在教學古詩詞時，首先要讓學生對古詩詞的內(nèi)容有一個大致的了解，不僅僅是進行背誦。但由于古詩詞往往有著深刻的內(nèi)涵，故借助小組合作的形式能更好地進行深層次教學，讓學生有充足的思考空間。例如小學期間的各類古詩詞、通假字、詩詞意向等都是學習中的要點，尤其是分析古詩詞意向，更需要學生主動思考。采用小組合作形式，可以創(chuàng)新古詩詞教學方法，以《示兒》教學為例，為保證課堂效率，可以讓學生在預習階段先對古詩文的背景和古詩詞的一些通假字進行收集，通過網(wǎng)絡(luò)的途徑了解古詩文的背景。這些具體任務可以分別指派給固定小組，節(jié)省時間。在課堂上讓每一個小組負責分析一句詩句，想象畫面，體會詩中的情感。在小組合作討論等過程中，教師需要對學生進行監(jiān)督，教師的職責是一個引導者，引導學生學好知識，但最終需要記憶的是學生。因此，教師可以適當在班級當中考查學生對古詩文的背誦情況，并且讓學生對古詩文的含義進行分析。由于小學生大多好動，很難集中精神，也導致了目前多數(shù)教師在教學過程中，都是一味地講解，而并沒有注重學生的知識收獲程度，而通過小組合作的形式則有助于學生的學習以及教師對學習質(zhì)量的檢查 。

三、結(jié)語

總之，語文教學與學習有難度，但需要不斷引導學生學會學習，學會學習方法，重視積累與應用。因此，作為教師，需要時刻注意學生的學習情況，將合作學習用于閱讀、寫作、古詩詞教學中，有效提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

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（責編? 張? 欣）